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《理想的风筝》教学反思

《理想的风筝》教学反思

——“生本读写”五步教学模式的建构

五个突出：1、突出学生2、突出学习3、突出合作

五个突出：

1、突出学生2、突出学习3、突出合作

4、突出探究5、突出读写；四个转变：

1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；

2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；

3、变“他律”为“自律”，激发内在的学习潜能。

4、变“读写割裂”为“读写结合”。五步操作：

一、前置学习，发现问题。

充分尊重相信学生的学习能力，通过设置前置性的自主导学方案，放手让学生课前先学，在自主学习的过程中解决问题，并不断发现新的问题和规律。并以这些新的问题和思考为导向，不断激发他们自主探究的兴趣与信心；认真分析反馈信息，以学生的学习需求和发展为宗旨，及时修正本课的学习重难点。

二、小组讨论，探究问题。

在课前自主学习的基础上，再进行小组合作学习。先组内解疑释疑，再梳理、整合、并确定小组核心问题。教师全程参与，悉心指导，及时掌握学情，调整学习目标与进度。

三、全班交流，解决问题。

小组汇报。主要交流在小组合作中还未能解决的问题与发现。

归纳读法。主要根据学生的问题与发现，以学定教，及时点拨,共同探究，解决问题，并归纳学习所得。

四、独立阅读，内化学习。

独立阅读同主题或同体裁的文本，独立完成阅读学习单。

交流独立阅读心得与收获。

五、读写迁移，自主写作。

阅读与写作是休戚相关的。尤为重视学生对于读法的自主习得向写法的自主迁移与建构。努力建构“读法自悟，写法自构，自主读写”的语文学习新模式。

2014 6