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师范专业认证背景下的高等数学教学改革探究汇报人：2024-01-21

contents目录引言高等数学教学现状分析师范专业认证背景下的高等数学教学改革方向教学改革实践探索教学改革效果评估与反思结论与展望

01引言

师范专业认证是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分，旨在提高师范类专业教学质量和师范生培养质量。在师范专业认证背景下，高等数学作为师范生必修的基础课程，其教学质量直接关系到师范生数学素养的培养和未来教育工作的能力。因此，探究师范专业认证背景下的高等数学教学改革具有重要的现实意义和长远的发展价值。背景与意义

123师范专业认证要求高等数学教学应注重知识的基础性、系统性和完整性，确保师范生掌握扎实的数学基础知识。强调数学教学与师范生未来教育工作的紧密结合，要求教学内容和教学方法应贴近中小学数学教学实际。注重培养师范生的数学思维能力、创新能力和解决问题的能力，以适应未来教育工作的多元化需求。师范专业认证对高等数学教学的要求

通过探究师范专业认证背景下的高等数学教学改革，旨在提高高等数学教学质量，促进师范生数学素养的全面提升。为高等数学教学改革提供新的思路和方法，推动高等数学教学改革的深入发展，为我国高等教育质量的提高做出贡献。推动高等数学教学与师范生未来教育工作的紧密结合，为培养具有创新精神和实践能力的优秀师范生提供有力支持。探究目的与意义

02高等数学教学现状分析

教学内容与方式传统教学内容为主当前高等数学教学内容主要围绕传统数学知识体系展开，包括微积分、线性代数、常微分方程等经典内容。教学方式单一教学方式以课堂讲授为主，辅以少量习题课和讨论课。缺乏多样化的教学手段和实践活动。

学生学习情况部分学生缺乏学习高等数学的兴趣和动力，认为其与自身专业或未来职业发展关联不大。学习动力不足部分学生没有掌握有效的学习方法，只是机械地记忆公式和定理，缺乏深入理解和应用。学习方法不当

ABCD存在问题及原因教学内容陈旧传统教学内容与现代数学发展脱节，缺乏反映数学前沿和交叉学科的内容。学生基础薄弱部分学生数学基础较差，难以适应高等数学的学习要求。教学方式单调缺乏多样化的教学手段和实践活动，导致学生缺乏实践能力和创新思维。缺乏有效评价当前高等数学评价方式单一，过于注重考试成绩，忽视了学生的平时表现和进步情况。

03师范专业认证背景下的高等数学教学改革方向

激发学生的学习兴趣通过创设问题情境、引入实际案例等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生主动探索数学知识。培养学生的自主学习能力鼓励学生独立思考、自主学习，提供丰富的学习资源和指导，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。确立学生的主体地位在高等数学教学中，应充分尊重学生的个体差异和认知特点，以学生为中心，构建适应学生发展的教学模式。以学生为中心的教学理念

加强数学应用教学在高等数学教学中，应注重数学理论的实际应用，引入相关领域的实际问题和案例，让学生了解数学在解决实际问题中的应用。开展数学实践活动通过数学建模、数学实验等实践活动，让学生亲身参与数学问题的解决过程，提高学生的数学应用能力和实践创新能力。培养学生的跨学科思维鼓励学生将数学知识与其他学科知识相结合，培养学生的跨学科思维和综合解决问题的能力。强化数学应用与实践能力培养

强化数学方法的教学通过讲解、示范、练习等多种方式，让学生掌握常用的数学方法和技巧，提高学生的数学运算能力和解题能力。培养学生的创新思维鼓励学生运用所学知识和方法进行探索和创新，培养学生的创新思维和创新能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。突出数学思想的教学在高等数学教学中，应注重数学思想的传授，通过具体实例让学生领悟数学思想的本质和内涵，提高学生的数学素养。注重数学思想与方法渗透

04教学改革实践探索

精简教学内容在保证知识系统性的前提下，适当减少繁琐的推导和证明，突出核心概念和思想方法。更新教学内容引入现代数学的观点和方法，反映数学科学的最新发展，拓宽学生的知识视野。重组教学内容按照学生的认知规律和数学内在的逻辑关系，重新组织教学内容，使之更加符合学生的学习需求。优化教学内容与结构

通过创设问题情境，引导学生主动思考、发现问题、解决问题，培养学生的创新能力和自主学习能力。启发式教学法结合实际问题，引入相关数学概念和方法，使学生在解决问题的过程中掌握数学知识，提高数学应用能力。案例教学法鼓励学生开展数学实验和课题研究，探究数学规律和方法，培养学生的科研能力和团队协作精神。探究式教学法010203创新教学方式与方法

加强数学实验与数学建模教学通过数学软件或编程语言进行数学实验，验证数学定理和公式，探究数学问题，提高学生的实践能力和创新能力。数学建模教学结合实际问题，引导学生建立数学模型，运用数学知识和方法解决问题，培养学生的数学建模能力和综合应用能力。数学实