三年级编童话教案小学培训.docVIP

?三年级编童话教案小学培训

一、教学目标

1.让学生了解童话故事的基本特点，培养学生的想象力和创造力。

2.引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，将其融入童话创作中。

3.培养学生善于表达自己的想法，提高学生的写作能力。

4.增强学生的团队协作能力，培养他们的集体荣誉感。

二、教学内容

1.童话故事的基本特点

2.观察生活，发现生活中的美好

3.童话故事的创作方法

4.写作技巧与表达

5.团队协作与评价

三、教学方法

1.讲授法：讲解童话故事的基本特点、创作方法及写作技巧。

2.实践法：引导学生观察生活，进行童话故事的创作实践。

3.讨论法：分组讨论，分享创作心得，互相评价，提高写作能力。

4.展示法：组织童话故事展示活动，培养学生的表达能力和团队协作精神。

四、教学准备

1.教材：三年级语文课本及相关童话故事书籍。

2.工具：纸张、笔、黑板、多媒体设备。

3.场地：教室。

五、教学进程

第一课时：

1.导入新课，激发学生兴趣。

2.讲解童话故事的基本特点，引导学生了解童话的魅力。

3.讲解观察生活的重要性，引导学生发现生活中的美好。

第二课时：

1.讲解童话故事的创作方法，引导学生学会创作童话。

2.进行写作实践，引导学生将生活中的美好融入童话故事中。

3.学生互相交流，分享创作心得，教师点评指导。

第三课时：

1.讲解写作技巧与表达，提高学生的写作能力。

2.学生进行写作实践，教师巡回指导。

3.学生展示自己的作品，进行互相评价。

第四课时：

2.组织童话故事展示活动，培养学生的表达能力和团队协作精神。

3.学生进行团队协作，共同创作一部童话故事。

第五课时：

1.学生展示共同创作的童话故事，进行互相评价。

3.布置课后作业，让学生继续观察生活，创作童话故事。

六、教学评估

1.课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队合作表现，了解学生的学习状态。

2.童话作品评估：评估学生的童话故事创作，关注其想象力、创造力以及故事内容的丰富性和完整性。

3.学生互评和自评：鼓励学生互相评价和自我评价，培养他们的批判性思维和自我改进能力。

七、教学反思

1.教师将在课后对教学效果进行反思，考虑教学方法的有效性，学生的反馈以及教学目标的达成情况。

2.教师将根据学生的表现和反馈调整教学计划，以便更好地满足学生的学习需求。

3.教师将寻找提高学生参与度和兴趣的新方法，以及促进学生创造力和写作技能的新途径。

八、教学拓展

1.邀请童话作家或插画家进行讲座，让学生了解童话创作背后的故事和技巧。

2.组织学生参观图书馆或书店，鼓励他们阅读更多的童话书籍，拓宽视野。

3.开展角色扮演活动，让学生将童话故事中的角色演绎出来，增强学生的表现力和理解力。

九、教学资源

1.童话故事书籍：提供丰富的童话故事书籍，供学生阅读和参考。

2.写作工具：确保每个学生都有纸张、笔和其他必要的写作工具。

3.多媒体设备：使用多媒体设备进行教学，播放相关的童话故事视频或音频资料，增强学生的学习体验。

十、教学计划调整

1.根据学生的学习进度和反馈，灵活调整教学内容和教学节奏。

2.在必要时，提供额外的辅导时间，帮助那些需要额外支持的学生。

3.鼓励学生在课后进行自主学习，提供相关的学习资源和指导。

重点和难点解析

一、教学目标

难点解析：想象力和创造力的培养需结合学生实际生活经验，写作能力的提高需要不断的练习和指导，团队协作能力需要在实际操作中不断锻炼。

二、教学内容

难点解析：童话故事基本特点需要学生能够理解并运用到实际创作中，观察生活需要引导学生发现生活中的美好并融入童话创作，创作方法和写作技巧需要通过实际操作进行学习和掌握，团队协作与评价需要学生在实际操作中学会协作和相互评价。

三、教学方法

难点解析：讲授法需要教师能够清晰、生动地讲解，实践法需要学生能够积极参与实际操作，讨论法需要学生能够主动参与讨论并表达自己的想法，展示法需要学生能够自信地展示自己的作品。

四、教学准备

难点解析：教材的选择需要符合学生的实际水平，工具的准备需要保证学生能够顺利进行实际操作，场地的选择需要满足教学活动的需要。

五、教学进程

难点解析：导入新课需要激发学生的兴趣，讲解童话故事基本特点需要学生能够理解和运用，观察生活需要引导学生发现生活中的美好，讲解创作方法需要学生能够实际操作，写作实践需要学生能够独立完成并得到指导，分享创作心得需要学生能够表达自己的想法，团队协作需要学生在实际操作中学会协作，童话故事展示活动需要学生能够自信地展示自己的作品。

六、教学评估

难点解析：课堂表现评估需要教师能够准确评价学生的参与程度和团队合作表现，童话作品评估需要教师能够准确评价学生的创作