《工业互联网平台综合应用》课程标准.docx

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《工业互联网平台应用》课程标准

一、课程基本信息

课程名称

工业互联网平台应用

适用专业

工业互联网应用

课程类型

R专业核心课程￡专业拓展课程

￡专业基础课程□公共基础课程

考核方式

R考试￡考查

￡考证￡调研

开课学期

版本

制定人

制定日期

年月

批准人

批准日期

年月

二、课程性质与任务

《工业互联网平台应用》课程是工业互联网应用专业的必修课，主要面向工业互联网综合应用的工作岗位，将工业互联网平台在工业现场应用中需要用到的知识内容和技能融入各个项目中，分别为工业互联网平台概述、工业运营指标体系搭建、工业数据采集与平台接入、工业互联网平台设备建模、工业互联网平台数据处理、工业互联网平台数据应用和工业APP零代码应用。

为使学生掌握工业大数据分析与应用相关的专业能力和所需的知识与技能，课程围绕企业数据采集到开发到业务管理的全流程实施，包含了工业数据采集与平台接入、设备建模、数据处理、数据应用和工业APP零代码应用每个工作环节知识和技能，其中理论讲授24课时，实践活动24课时，将职业行动领域的工作过程融合在项目训练中。

三、课程要求与目标

（一）课程要求

1.课程设计理念

本课程为岗位实习提供了综合的工业应用场景、工业数据采集、平台接入、平台设备建模、数据处理、数据应用和工业APP零代码应用的专业技能；如学生能通过本课程的学习，将掌握了工业互联网平台综合应用的关键技术，对学生初步学习工业互联网起到很好的促进作用。

主要面向工业互联网综合应用的工作岗位，将工业互联网平台在工业现场应用中需要用到的知识内容和技能融入各个任务中，分别为工业互联网平台概述、工业运营指标体系搭建、工业数据采集与平台接入、工业互联网平台设备建模、工业互联网平台数据处理、工业互联网平台数据应用和工业APP零代码应用。

通过本课程的学习，能进行拆解和搭建指标体系、工业数据采集、平台接入、平台设备建模、数据处理、数据应用和工业APP零代码应用，并具有较强的分析问题和解决问题的能力，为将来从事工业互联网相关工作岗位的工作内容打下坚实的基础。

2.课程设计思路

（1）校企共同组织教学、共同评价学生、突出职业道德、职业技能与学习能力的培养，提高学生的综合素质，促进知识学习、技能实训与工作实践的整合，推进“做、学、教”合一。以培养职业态度、训练岗位技能为中心，设计“阶梯式”的技能训练链，将职业道德和职业精神融入专业教学全过程，促进学生知识、技能、职业素养协调发展。

打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以典型工作项目为中心选择和组织课程内容，形成从简单到复杂的系统化教学项目，突出学生的教学主体作用，营造“易学、乐学”的学习氛围，重视职业能力的培养，充分体现课程教学的职业性、实践性和开放性。

（2）基于岗位职业能力与素质分析确定课程目标，以典型工作任务、工作过程为线索确定课程结构，本课程就是将工业企业案例背景下，设置了六个项目，以六个项目为主要实践载体，贯穿企业数字化转型的各个环节。使学生快速了解工业互联网在企业实施的全流程。整个课程由多个实际工作任务驱动，教学中以学生为中心，教师为主导，充分调动师生双方的积极性，达成教学目标。

典型工作项目的教学过程贴近工作过程，又符合学生的认知规律。让学生在完成具体项目和任务的过程中构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。教学过程设计以“任务说明”、“知识准备”、“任务实施”为线索来进行。教学过程中，通过校企合作，采取工学结合形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。该课程着重培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。

（3）改革教学方法和手段，按照职业活动过程和职业教育规律设计教学过程，以学生为主体，实施项目教学，实现“做中教、做中学”；更新教学手段，采用数字化、网络化教学手段、构建网络教学平台，提高教学效率和教学效果。

（4）采用基于项目和任务的激励考核评价模式，过程考核与终结考核相结合，以过程考核为主，终结考核为辅的考核模式，同时考核学生职业素养、职业习惯与职业态度，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。

（5）建设网络课程、电子教案、视频操作、数字化素材库等数字化教学资源，实现网上学习、在线辅导等功能；建立网络互动交流平台，教师上传教学资料，学生上传学习资料，实现教学和学习资料共享。

（二）课程目标

1．知识目标

了解指标体系的含义；

了解指标体系的分类；

了解指标体系的要素；

掌握指标分级的方法；

掌握常用的指标建设的方法论；

掌握指标体系拆解的ME