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核心素养背景下高中数学探究式教学策略研究

一、概括

随着新课程改革的深入推进，核心素养教育逐渐成为高中数学教学的重要理念。探究式教学作为一种有效的教学策略，旨在培养学生的创新思维、问题解决能力和团队合作精神。本文以核心素养背景下高中数学探究式教学策略研究为主题，通过对相关理论和实践案例的分析，探讨如何在高中数学教学中实施探究式教学，以提高学生的数学素养和综合素质。

首先本文对核心素养背景下的高中数学探究式教学进行了理论梳理，明确了探究式教学的目标、特点和实施路径。其次通过对比分析国内外高中数学探究式教学的典型案例，总结提炼出一套适合我国高中数学教学的探究式教学策略。结合实际教学案例，探讨如何将探究式教学策略应用于高中数学课堂教学，以期为提高高中数学教学质量提供有益的参考。

A.研究背景和意义

随着全球经济一体化的不断深入，科学技术的飞速发展，人类社会对高素质人才的需求越来越迫切。在这个背景下，教育改革成为了各国政府和教育部门关注的焦点。特别是在我国，新课程改革的推进，使得素质教育的理念深入人心，核心素养的培养成为了教育的重要目标。高中阶段作为学生综合素质形成的关键时期，数学学科的核心素养培养显得尤为重要。

探究式教学作为一种新型的教学模式，强调学生的主动参与、自主探究和合作学习，旨在培养学生的创新精神和实践能力。在高中数学教学中，探究式教学策略的运用可以有效提高学生的数学素养，促进学生的全面发展。然而目前关于探究式教学策略在高中数学教学中的应用研究还相对较少，尤其是在核心素养背景下的研究更是缺乏系统性和深入性。因此本研究拟从核心素养的角度出发，探讨探究式教学策略在高中数学教学中的应用，以期为高中数学教学提供理论支持和实践指导。

B.国内外相关研究综述

近年来随着教育改革的不断深入，探究式教学作为一种新型的教学模式逐渐受到关注。在核心素养背景下，高中数学探究式教学策略的研究也取得了一定的成果。本文将对国内外在这一领域的研究进行综述，以期为我国高中数学探究式教学提供理论支持和实践指导。

首先国内研究方面，许多学者从理论和实践两个层面对探究式教学进行了深入探讨。从理论上看，陈宝生(2提出了“探究式学习”的概念并将其划分为知识、技能、态度和价值观四个层次，为高中数学探究式教学的理论构建提供了基础。从实践上看，李晓红等(2通过对比分析探究式教学与传统教学方法在提高学生数学素养方面的效果，认为探究式教学能够更好地培养学生的核心素养。此外还有许多学者从课程设计、教学策略、评价体系等方面对探究式教学进行了研究。

其次国外研究方面，探究式教学在西方国家已经得到了广泛的应用和推广。美国教育学家杜威(Dewey)提出了“体验式学习”的理念强调学生通过亲身参与、实践探索来获得知识。在数学领域，美国的一些学校已经开始尝试将探究式教学融入到课堂教学中。例如美国的密歇根州立大学(MSU)推出了“数学探索项目”(MathematicsExplorationProject),旨在通过项目式学习和探究式教学法提高学生的数学素养。此外英国、澳大利亚等国家的教育界也在积极探索探究式教学的应用和推广。

通过对国内外相关研究的综述，我们可以发现：探究式教学在提高学生核心素养方面具有一定的优势，但在实际应用过程中仍存在一些问题和挑战，如教师素质、课程设置、评价体系等方面的不足。因此未来的研究需要在理论和实践两个层面继续深化探究式教学的研究，以期为我国高中数学探究式教学提供更加科学、有效的指导。

C.研究目的和问题

分析核心素养与高中数学探究式教学的关系，明确探究式教学在培养核心素养中的重要作用。

梳理探究式教学的基本理念、方法和实施策略，为教师提供理论指导和实践参考。

通过实证研究，探讨探究式教学对学生数学素养、思维品质和创新能力的提升效果。

结合实际案例，提出在高中数学教学中实施探究式教学的具体建议和措施，以促进教育改革和发展。

二、核心素养与高中数学探究式教学的关系

批判性思维是核心素养的重要组成部分，也是高中数学探究式教学的核心目标之一。通过探究式教学，学生可以在教师的引导下，自主提出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的批判性思维能力。教师应关注学生的思维过程，鼓励学生发表自己的观点，引导学生进行深入的思考和讨论，使学生在探究过程中形成独立、批判性的思维品质。

在探究式教学中，学生需要面对各种实际问题，通过调查研究、实验验证等方法寻求问题的解决方案。这种过程有助于提高学生的问题解决能力，教师应设计具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识进行分析和解决，培养学生的问题意识和问题解决能力。同时教师还应关注学生的学习过程，及时给予指导和帮助，使学生在解决问题的过程中不断成长。

探究式教学强调学生的主体地位和合作精神，在教学过程中，学生需要与同伴共同探讨问题、分