优化学习单设计，构建自主学习新常态 .pdfVIP

优单面十，德自主翔幡态

【摘要】问题能激发人的思考，能促进人思维的活动，并且一个明确的问题

能给人的学习与思考指出正确的方向，学生在学习过程中如果能带着问题去进行

学习，那么这整个的学习过程将是一个有目标的学习过程，学生的学习将会是有

效的学习。如果学生在没有问题的情况进行学习，可能就会没有一个明确的学习

方向，在学习的时候会感觉到迷茫，不知道从什么地方学起，不知道该利用什么

样的思路去学习，学生可能会在本次的学习中没有什么收获，在学习过程中得不

到什么有价值的结果。

【关键】核心素养导向小学数学问题+学习单

【基金项目】本文系2022年晋江市基础教育教学改革专项课题《核心素养

导向的小学数学“问题+”学习单设计与实施的研究》研究成果，立项编号：

JJ2022-ZX60o

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2023)

11-0139-03

数学问题一般逻辑性都比较强，加之数学各部分知识之间的联系比较紧密，

在解决数学问题的时候，人不仅要利用自己现在学习到的知识，还需要结合之前

所学的内容，通过把握问题所处于的大单元知识框架的整体性，才能够让这个数

学问题得以有效的解决。在小学这个阶段中，学生的思维以及能力正是形成的关

键时期，在这个时期内数学教师就要抓住数学这门课程的特点，要善于利用数学

问题去开展教学，让学生们在数学问题的思考和解决中去进行高质量的发展。

一、核心素养导向的小学数学“问题+”学习单设计与实施的意义

让(一学)生的数学学习有明确的目标，为学生的学习提供了方向

在传统的小学数学教学中，教师普遍采用教师讲解，学生听讲的模式开展教

学，这样的教学就是教师讲什么，学生就听什么，对于教师来说有教学的目标,

教师将根据自己的教学目标开展教学活动。对于处于被动接受知识的学生来说,

就没有自己的学习目标和学习方向，只能跟随着教师的脚步与思路去进行学习。

这样的教学很容易让学生丧失主动学习的能力，让学生在今后的学习中总是想依

靠教师，没有意识和能力去制定适合自己的学习目标,寻找适合自己的学习方向。

核心素养下的教育教学很注重学生能力的提升，教师过去传统的教学模式已经不

能适用于现在的教育教学中。因此，在核心素养的导向下，小学数学教学把“问

题+”学习引入到了课堂教学中，以问题的设置为切入点去开展教学工作，通过学

生设置数学问题，让学生带着问题去进行学习，或者是利用问题去导入教学，引

发学生思考的同时把新的教学内容展现出来，这样就给学生的学习制定了一个明

确的学习目标，为学生的思考与学习提供了一个正确的方向。

（二）改变了传统小学数学的教学模式，以问题的形式让课堂的氛围活跃了

起来

在传统的小学数学教学中，教师只把教学的重点放在了教学内容上，对课堂

氛围的创设没有一个正确的认识，在设计教学方案的时候没有把课堂氛围的创设

给考虑进去，导致整个数学课堂中教师只顾着单方面地去讲解数学知识，对于学

生的状态关注度还不够，即使学生的状态不够好，教师也不会考虑到课堂氛围的

问题上。归根结底，就是数学课堂教学模式存在一定的瑕疵，导致课堂教学氛围

呈现出沉闷、刻板的现象，学生的积极性不能被调动起来，在课堂中学生也不敢

或者不愿意去发表自己的想法，学生学习效率和能力的提升就受到了阻碍。在核

心素养导向下的小学数学教学，通过利用“问题+单元”设计与实施来改变传统课

堂教学的模式，把一些有趣、新颖的问题引用到课堂教学中，采用问题的形式去

激发学生的好奇心与探索欲望，让学生的思维和情绪都能在课堂之中活跃起来,

这样整个课堂的氛围就活跃了起来。

（三）问题的形式给予学生课堂中一定的自主思考与学习的空间

在把“问题+”的教学模式应用到小学数学教学之中以后，教师在开展课堂教学

的时候以问题为导向去开展教学活动，通过给学生设置数学问题让学生进行自主

的思考与学习，通过利用问题的方式去引导学生进行思考与学习，就给予了学生

足够多的自主思考与学习的空间，让学生的想象力能随意地在数学问题的解决过

程中发挥，学生的思维也能在此得到发散。因此，“问题+”学习单设计与实施，

在数学课堂中给学生留出了足够的自主思考与学习的空间，使学生的核心素养得

到了培养，学习效果得到了提高。

二、核心素养导向的小学数学“问题+”学习单设计与实施的策略