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必修上册第六单元“写好阐释句”写作指导
【教材分析】
必修上册第六单元的单元学习任务是学习有针对性的议论。有针对性的议论可以指针对现实生活中的问题有感而发,可以指针对现实问题进行事理的提炼,可以指针对读者发表议论,可以指针对观点建构中心一致的提纲,也可以指针对观点展开主体段议论。
【学情分析】
?通过平时习作反馈,同学们在主题观点明确的情况下,能大致建构议论文的主体结构。但在主体段写作上,存在行文缺乏逻辑性,论述随意盲目的情况,尤其是对所论述的观点并不能够做到深入理解,导致议论偏离靶向,缺少针对性。学习阐释句的写法,对观点进行细致准确的阐述,可以有效解决这一问题。
【教学目标】
?1.掌握阐释论证的技巧;
?2.学会在写作中运用。
【教学重难点】
?阐释句的方法总结及运用。
【设计思路】
教学过程
一、新课导入
展示2022年新高考1卷作文语段,让学生依据主体段五句法进行评价,找出问题并进行病文升格。
设计意图:旨在让学生感受阐释句在主体段写作中所发挥的不可或缺的作用,激发学生的学习热情。
【真题再现】
请对下面语段依据主体段五句法进行评价,找出问题并进行病文升格。
【例文】2022年·新高考1卷:围棋三手(本手、妙手、俗手)
本手是妙手的根基。(?)姜太公韬光养晦至古稀之年,才有愿者上直钩;王羲之临川学书至池水尽墨,才有笔走龙蛇的《兰亭集序》;左思闭门十年写成《三都赋》,才能传抄风行至洛阳纸贵;中国航天人逐梦星辰大海,不断创造奇迹,解决多项国际尖端难题,靠的是一代又一代人五十年的坚守,栉风沐雨。新时代的青年学子要苦心孤诣地练习本手,才有妙手偶得,抱朴守拙,方能行稳致远。
(补写答案:《说文解字》曰:“木下曰本”。本即是根,是基。只有根之深之茂,基之实之广,才有妙手天成。)
思考:你觉得缺少了阐释句,对文段的议论有没有影响。
明确:如果缺少了阐释句,感觉对观点句或话题关键词的理解不准确,找不准议论的方向,而且论点与后面的材料句、分析句衔接突兀。
阐释句的作用:
??①阐释句能让观点更清晰、更准确、更易懂、更深刻。学生写作中出现的诸如偷换概念、偏离题意、浅陋平庸、说理不清、笼统空洞等问题,很大程度上都是对论点的理解不对、不清、不深、不新造成的。
②阐释句以阐释为桥梁,在论点和论据之间起自然衔接过渡的作用,避免突兀。同时为寻找论据确定方向,提供思路,使论证“有的放矢”,更有针对性。
二、新课讲授
1、设计小游戏环节:拆红包
让学生选择任一红包,对其所对应的文段进行分析。具体要求:
①圈出话题中心词;
②划出阐释句;
③总结阐释句所用的方法;
④分析该阐释句的特点和效果。(特点:运用了某种句式、修辞、论证方法等)
设计意图:激发学生兴趣,调动学生参与活动的积极性。
2、教师整合学生的答案,总结六大方法。
设计意图:帮助学生系统化掌握阐释句的写作方法。
【文段一】:
生命当以自强之姿应对磨难。//所谓的自强之姿是面对人生困境时的不抛弃不放弃,与命运抗争到底的态度。//史铁生在双腿残疾、身患尿毒症的情况下,坚持不懈,创作出来家喻户晓的小说和散文;勾践在被吴国攻打后,没有放弃,他不惧失败与屈辱、卧薪尝胆,最后成功复国;乐圣贝多芬,在听力丧失的情况下,却依旧创作出了《第九交响曲》……//
①定义阐释法:直接以判断句式给关键概念下定义。或对话题关键词进行说文解字,解释含义;或明确其内涵外延;或揭示其实质。
常用句式:所谓XX,是指……。?XX是……,是……,是……
效果:对概念的理解更为清晰、更准确。
【文段二】:跨界者、守界者
?但是,并非人人都能有“跨界”的机会,我们更应肯定“守界者”的意义,呼唤专于一件事、拓展生命深度的“守界精神”。//守界绝非闭目塞听、眼界狭隘,而是坚持专注于本职工作的自觉、求深求精的决心。//胡晓春作为黄山第十九任“守松人”,日复一日地守护松责任之界;张桂梅一生致力于让大山中的女孩接受更好的教育,以实行守教育之界……//正是无数“守界者”在日升日落间的执着执着扎根,在寒来暑往中的沉潜坚守,成就了今日中国!//
②辨析阐释法:将核心概念与易混概念进行比较辨析,揭示其优劣差别,
句式:“XX不是……而是……”
效果:更准确地界定概念内涵,同时更具思辨色彩。
【文段三】:
若为强国之栋梁者,必实干担当。青年的肩上不只是清风与明月,还有责任与担当。//鲁迅曾经说过:“自古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人……这就是中国的脊梁。“栋梁者,必为一步一脚印之实干者。//禹导水,墨游说,中华的泥土印过他们的步履;长征行,革命旅,雪山草地见证烈士的脚印。//空谈误国,实干兴邦,青年一代应奋起行动,承担起独属于青年人的责任与使命,绽放出独属于青年人的风采与光芒。
③引用阐释法:用与观点句观点一致的名人名言进行阐发,
句式:“X
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