四会教师招聘真题2023.docxVIP

PAGE2/NUMPAGES2

收集整理，仅供参考

四会市教师招聘真题2023

（满分100分时间120分钟）

一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）

1.培养学生具有优秀的道德品质，主要是培养（）。

A.道德情感

B.道德认识

C.道德行为

D.道德意识

【答案】：C

2.当教师感到自己完全能够站稳脚跟时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了（）阶段。

A.关注情境

B.关注课程

C.关注生存

D.关注学生

【答案】：A

3.学生通过查阅文献，像历史学家研究分析史料那样，在求知过程中组织属于自己的知识，这种学习属于（）。

A.授受学习

B.机械学习

C.动作技能学习

D.发现学习

【答案】：D

4.教学最重要的目标是使学生将获得知识、技能和行为方式有效地用于解决新的问题，这是指要促进学生的（）。

A.操作

B.形成表征

C.理解

D.学习迁移

【答案】：D

5.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。

A.敬业爱业

B.团结协作

C.为人师表

D.清正廉洁

【答案】：C

6.素质教育的时代特征是（）。

A.促进学生全面发展

B.培养学生的创新精神

C.促进学生的个性发展

D.面向全体学生

【答案】：B

7.“终身化”的教育特征出现在（）。

A.古代社会

B.近代社会

C.现代社会

D.文艺复兴后的欧洲

【答案】：C

8.科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的（）。

A.规范作用

B.引导作用

C.动力作用

D.爆发作用

【答案】：C

9.“一切以自我为中心”的思维特征出现在（）。

A.具体运算阶段

B.形式运算阶段

C.前运算阶段

D.感知运动阶段

【答案】：C

10.目标管理的班级管理方法，是由美国的（）提出的。

A.德鲁克

B.马卡连柯

C.布鲁纳

D.杜威

【答案】：A

11.关于弗洛伊德提出的人格结构理论说法错误的是（）。

A.人格的三个层次包括:本我、自我和超我

B.自我位于人格的最高层次

C.当三者处于协调状态时，人格表现出一种健康状况，反之，则会产生心理疾病

D.人格由三个层次构成

【答案】：B

12.教育社会性的最主要表现形式是（）。

A.社会制约性

B.自然制约性

C.心理制约性

D.生物制约性

【答案】：A

13.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）。

A.倒摄抑制

B.消退抑制

C.超限抑制

D.前摄抑制

【答案】：D

14.在认知方式中，有一种思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，因而容易产生有创见的新颖观念，这种认知方式是（）。

A.冲动型

B.沉思型

C.辐合型

D.发散型

【答案】：D

15.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。

A.作出决策

B.进行评估

C.作出判断

D.作出分析

【答案】：A

16.（）强调成熟机制对人的发展的决定作用。

A.洛克

B.弗洛伊德

C.华生

D.格塞尔

【答案】：D

17.“宁剩勿缺”是不少人请客吃饭时根深蒂固的观念，倡导“光盘行动”就是要改变这一观念，“光盘行动”体现了我国公民基本道德规范中的（）。

A.敬业奉献

B.爱国守法

C.勤俭自强

D.团结友善

【答案】：C

18.下列教育家与其代表作对应不正确的是:

A.陶行知——《教学做合一》

B.韩愈——《师说》

C.孟子——《劝学篇》

D.颜元——《存学编》

【答案】：C

19.常提到的“花中四君子”是指：（）

A.梅，竹，兰，菊

B.梅，竹，荷，菊

C.梅，竹，牡，菊

D.梅，竹，松，菊

【答案】：A

20.下列不属于事业单位工作人员考核等次的是（）。

A.合格

B.不合格

C.优秀

D.称职

【答案】：D

21.同群效应：是指平等个体之间在各种社会关系中产生相互作用时，其中某一个体的行为及结果受到同群者行为及结果影响的现象。根据上述定义，下列属于同群效应的是：

A.三个臭皮匠，顶个诸葛亮

B.近朱者赤，近墨者黑

C.谈笑有鸿儒，往来无白丁

D.温故而知新，可以为师矣

【答案】：B

22.韦应物山水田园诗的风格特色是：（）

A.气貌高古，清雅闲淡

B.有气端翔，音情顿挫

C.气骨内敛，意沉调响

D.气势壮大，刚健明朗

【答案】：A

23.到电影院看电影是一种（）活动。

A.生产

B.交换

C.消费

D.转移支付

【答案】：C

24.“杏林”用来指（）。

A.教育界

B.医学界

C.文艺界

D.戏曲界

【答案】：B

25.科学知识的普及不仅不能等同于科学精神的传播，相反，不恰当的科学普及反而会损害科学精神，使公众加深对科学的误解。比如传统科普常常把科学神化，盲目认为科学技术所导致的社会后果必然是好的，对科学技术所产生的负面效应避而不谈，或者把它当做偶然的技术上的失误。科学精