2024年班主任——缔造班级文化的国王.docxVIP

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2024年班主任——缔造班级文化的国王

班主任缔造班级文化的国王

多数人都认同一个说法：一个好校长就是一所好学校。同样，一个好班主任就是一个好班级。为什么？因为，班级文化是否优良是班级好坏与否的标记，而班主任，就是缔造班级文化的国王。

什么是班级文化？我以为，狭义的班级文化就是班级气场，它应当是一种精神方面的东西，是班级全部或绝大部分成员在信念、价值观、看法等本属于特性特征的方面表现出来的共有的特征。广义的班级文化就是班级场景，一般认为它包括班级硬文化和软文化，我觉得可分为硬件文化、软件文化和气场文化。所谓硬件文化，即显性的环境文化或者说物质文化，包括教室文化墙布置、教室公用设施如桌椅的摆放等等。应当留意的是，当物化状态的标语、口号等所谓班级文化假如没有走进孩子的内心，那它只是伪文化而已。而软件文化，即制度与活动文化，包括各种班级规约如班训班风班纪的制定与执行，各类班级活动的设计实施等等。而气场文化则是班级文化的核心和灵魂，它是充满在班级的各个角落，从师生特殊是学生言谈举止中散发出来的一种精神气息。文化肯定有化人之处，这种文化气场越强，其班级成员所表现出来的共有的精气神的化人功效就越强，那怕你是刚刚走进这个班级的人也会被这样的气场所感染。

既然班级文化属班级成员共有特征，为什么说班主任是班级文化的国王？

一、班主任的教化理念确定了班级文化基本走向

班主任是班级文化发生和形成的制约者和促进者。有人说，班级文化是师生相互作用下形成的，这说法看似有道理。但是，是在什么样的师生关系下进行相互作用，却是由班主任老师确定而非师生共同确定的。同样的一群学生，交给一专制一民主的两个班主任老师，定会形成两种文化氛围明显差异的班级。两个不同群团的学生，交给一个老师去担当班主任，定会形成两个文化氛围非常相近的班级。缘由在于，虽然班级文化实质上形成于以学生为主体的班级活动的实践之中，不断的班级活动对班级成员进行着反复的共通性人格刻划，才形成了这个班级学生共有的特性，这种共性所形的气场，就是狭义的班级文化。但是，问题在于，班级如何开展活动，甚至需不须要让学生参加活动，班主任具有生杀予夺的大权，所以班主任的个人好恶或者教化理念肯定会投射到班级管理工作中，制约着班级活动的质与量。其质又制约了班级文化的高度，它确定了班级文化的优劣；其量又制约了班级文化的强度，它确定了班级文化的效力。所以，班主任的教化理念从一起先就确定了班级文化的基本走向！

二、班主任的特性特征影响着班级文化的特色

任何一个集体，其领头人的特性特征对该集体文化的形成都会产生肯定的影响的。电视剧《亮剑》中李文龙说得好：每支部队都带着它的首长的味道。李文龙的部队是打不垮的，就是李文龙死了，这支部队打起仗来照样哇哇叫，谁也不怕。为什么？因为李文龙的魂还在！

从一个班级的学生身上，总能找到其班主任的影子。一个主动进取，努力工作的班主任，其班级也肯定是个追求上进的班级，一个只把教书当饭碗，没有一点事业的追求的班主任，只能带出一个平凡的班级。甚至我们可以从班主任一些小小的细微环节，也能大致看出他所在班级的面貌：一个一开培训会或搞教研活动就总往第一班坐的班主任，其学生的参加活动的热忱也肯定很高，其班级的集体凝合力也肯定很强；相反，一个一开培训会或搞教研活动就总往最终一班溜的班主任，其学生的参加活动的热忱也肯定很低，其班级的集体凝合力也肯定很弱！同样，一个开朗幽默的班主任，其班级氛围也肯定轻松活泼；一个严谨仔细的班主任，其班级氛围也肯定纪律严明

三、班主任的综合素养影响着班级文化的优劣

班级文化从表面上看似乎是也应当是师生相互雕刻的结