2024-2025学年高中英语 Unit 2 What is happiness to you Section Ⅶ Guided Writing(教师用书)教案 牛津译林版选修6.docxVIP
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2024-2025学年高中英语Unit2WhatishappinesstoyouSectionⅦGuidedWriting(教师用书)教案牛津译林版选修6
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容
2024-2025学年高中英语Unit2WhatishappinesstoyouSectionⅦGuidedWriting(教师用书)教案,牛津译林版选修6,主要包括以下内容:
1.对教材中关于happiness主题的文章进行回顾,梳理文章中的观点和论据。
2.引导学生思考并讨论以下问题:Whatishappinesstoyou?Howdoyouachievehappiness?
3.分析并学习以下写作技巧:如何表达个人观点、如何使用论据支持观点、如何进行段落过渡。
4.完成一篇以Whatishappinesstoyou为主题的短文写作,要求至少包含三个段落,分别阐述个人对幸福的理解、实现幸福的方法以及总结观点。
教学内容与课本紧密相关,旨在提高学生的写作能力,培养其独立思考和表达观点的能力。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括以下方面:
1.提升学生的英语思维能力,使其能运用所学表达个人对幸福观的理解,培养其思辨能力。
2.培养学生的跨文化交际意识,通过讨论和写作,了解不同文化背景下的幸福观,提高其文化素养。
3.增强学生的团队协作能力,通过小组讨论,学会倾听他人观点,尊重多元思维,培养合作精神。
4.培养学生的自主学习能力,鼓励在写作过程中自主查找资料、分析论证,形成独立见解。
5.提高学生的书面表达能力,掌握短文写作的基本结构,运用所学词汇、语法进行准确、流畅的表达。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:在学习本单元之前,学生已掌握了基本的英语语法知识,具备了一定的词汇量和阅读理解能力。通过前面的课程,他们对幸福的主题有了一定的了解,能够理解并表达关于幸福的基本观点。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对探讨与自己生活密切相关的话题表现出较高的兴趣,如幸福、友谊等。他们具有较强的思维能力和表达能力,喜欢通过小组讨论、互动交流的方式进行学习。此外,学生在写作方面有一定的基础,但风格和水平各异。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在写作过程中,学生可能会在以下几个方面遇到困难:(1)如何准确表达个人观点,使论点清晰明了;(2)如何运用合适的论据支持观点,使文章具有说服力;(3)如何合理组织文章结构,进行段落过渡;(4)对一些高级词汇和复杂语法结构的运用不够熟练,导致表达不准确或语句不通顺。针对这些困难和挑战,教师应给予适当的指导和支持,帮助学生提高写作能力。
四、教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:在教学过程中,教师以讲解、示范等方式,向学生传授关于幸福观的表达方法和写作技巧。通过讲解,使学生明确写作要求和评分标准,为后续写作奠定基础。
2.讨论法:组织学生进行小组讨论,分享各自对幸福的理解和实现方法,激发学生的思考和表达欲望。在讨论过程中,教师引导学生运用所学词汇和语法结构,为写作积累素材。
3.案例分析法:提供优秀范文,引导学生分析文章结构、论据使用和语言表达等方面的优点,帮助学生借鉴和模仿,提高写作水平。
教学手段:
1.多媒体设备:利用多媒体设备展示与幸福观相关的图片、视频和文章,激发学生的学习兴趣,增强课堂氛围。同时,通过PPT展示写作技巧和范文分析,提高教学内容的直观性。
2.教学软件:运用教学软件(如互动白板、在线翻译工具等)辅助教学,方便学生实时查阅词汇、语法,提高课堂互动性。
3.网络资源:引导学生利用网络资源查找与幸福观相关的资料,培养学生自主学习和信息检索能力。同时,分享优秀写作素材和文章,丰富学生的写作素材库。
结合教学内容和学生特点,本节课采用讲授法、讨论法和案例分析法等教学方法,以及多媒体设备、教学软件和网络资源等现代化教学手段,旨在激发学生的学习兴趣和主动性,提高写作教学效果和效率。在教学过程中,教师关注学生的个体差异,给予个性化指导,使学生在轻松愉快的氛围中提高英语写作能力。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校在线学习平台,发布关于幸福观的主题文章、视频和讨论题目,要求学生预习相关内容。
-设计预习问题:围绕Whatishappinesstoyou?主题,设计问题,如“Canhappinessbemeasured?”、“Whatfactorscontributetoyourhappiness?”等,引导学生思考。
-监控预习进度:通过学习平台的数
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