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《天窗》的教学设计（精选5篇）

《天窗》的教学设计1

教学目标：

1．学问与技能

（1）理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的安慰。”

（2）正确，流利，有感情地朗读4—9段。

２．过程与方法

（１）通过多种形式地的朗读感悟文章４—9段的内容。

（２）通过对文章4—9段内容的理解，体会所表达的喜爱自然

的思想感情。

３．情感、态度与价值观

通过对文章4—9段的教学，引导学生体会所表达的喜爱自然的

思想感情，激发学生喜爱自然的思想感情。

教学重点：

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢

乐。

教学难点：

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

教学过程：

一、复习旧知

1．不一样的童年有不一样的欢乐，不一样的生活有不一样的精

彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们连续

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回到的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的欢乐。

2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。

3．提出问题：天窗是什么？男女搭配读幻灯片

二、正课

（一）学习4至7段

1、请同学们扫瞄课文的4-7自然段，边读边思考：天窗能给乡

下的孩子们带来什么？

2、这样的句子在文中消失了几次？分别在什么情况下消失的？

3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们唯一的安慰

呢？请同学们再读一读课文的4、5自然段。

a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而

喜爱怎样？

b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样？

c.是啊，我们喜爱在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望

与无奈当中，小小的天窗是唯一的安慰。

我们只能（老师用手向上一指）：看天窗！看天窗啊！

d.看天窗！你看见了……

e.比较句子有没什么不同？

雨脚在那里卜落卜落跳。雨点儿在那里跳。

f.（下雨音乐）听，雨越下越大了，你还听见了什么？

这雨这雷让你想象到什么？想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地

扫荡世界呢？你能描述一下你想象的内容吗？这扇天窗使你的

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心情变得怎么样啊？

g.师生搭配读4、5段

4、当夜幕降落，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么,

天窗就成了乡下孩子们唯一的安慰呢？请同学们再读一读课文的6、

7自然段。

a.从这小玻璃上面看到什么，想象到了……从中看书是一个怎样

的人？

b.交流汇报

c.学生读下面一段话，练习说话、写话

你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙

蝠，或许是会唱的夜莺，或许是恶霸似的猫头鹰——总之，秀丽而神

奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

老师引导学生用“或许……或许……或许……”练习说话，写话。

d.朗诵6、7段

（音乐起，文中的“你”换成了“我”）

(二)学习8、9段

1、师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了

这么美好的想象，我们的心灵就得不到安慰。所以说——（课件“这

小小一方的空白是神奇的！”）

a.“这小小一方的空白”它指什么？

b.为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？

2、是啊，天窗是神奇的！你想对创造这神奇天窗的大人们说些

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什么？

3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小

的透亮玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向

广袤宇宙的窗。所以说创造这“天窗”的大人们，是应得感谢的。（课

件出示最终一段）

a.同学们，你们看，这里的“天窗”加了引号，它指的是什么呀？

b.理解“无、虚、有、实”

c.为什么说想象到的比看到的更真切，更阔达