第一章 儿童心理学导论.pdfVIP

第一章概述

基础知识：

1、儿童发展心理学的内容；儿童心理学研究课题的来源。

2、西方儿童心理学的发展；中国儿童心理科学的发展历程。

3、收集资料的方法；发展研究设计的方法。

基本理论：

1、关于遗传与环境的争论；发展的连续性与阶段性。

2、儿童的主动性与被动性；发展在时间上的稳定性或可变性。

3、不同情境中的一致性；儿童心理发展的“关键期”问题。

基本技能：

1、了解儿童发展心理学基本理论问题。

2、了解收集资料的方法。

3、掌握发展研究设计的方法。

第一章儿童发展心理学导论

教学目标与要求：本章教学重点是儿童发展心理学的对象与任务、儿童发展

心理学研究的方法，使学生掌握儿童发展心理学的研究对象、

任务，纵向研究和横向研究，整体研究和分析研究，观察法、

实验法和个案研究方法，使学生了解儿童心理学发展的基本

来龙去脉。

教学方法：本章以讲授为主，方法部分，使学生领会方法的要点和具体操作

要求。

第一节儿童发展心理学概述

一、儿童发展心理学与发展心理学的关系

（一）与儿童发展心理学相关的几个概念

1、发展心理学的概念

发展心理学研究的对象是以人、动物为主的生命体，研究它们从受精卵形成

到死亡的整个生命过程中身心状态和机制的成长、变化的规律。发展心理学研究

的目的是探索生命体心理活动的一般法则，同时探明各种特殊形态的特殊规则以

及特殊规则与一般法则间的相互关系。

2、儿童发展心理学的概念

儿童发展心理学属于心理学的一个分支，研究从出生到青年前期的儿童的

心理发展规律的科学。儿童发展心理学在探明其一般的心理和规律的同时，还

探究学前儿童的认知、情绪、自我意识、艺术以及社会化等特殊领域的发展规

律，并在此基础上研究各特殊领域与一般发展规律间的相互关系。

3、关于发展的概念

一般的解释是“由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化

组成的”，首先，发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化。而且，这种变

化是在个体内部进行的，发生在个体之外的变化不能称之为发展。例如，当你

从一个房间走到另一个房间，空间位置和房间里的家什肯定地变化了，但你本

人并没有得到发展。因为空间变化纯粹是外部的。即使是非空间变化，凡属于

外部的关系也不够成发展。例如，当儿童入学后，他们的父母成了学生家长。

我们并不认为这些家长发展了。

其次，也不是所有的内部变化都可以称为发展。例如，当你从明处走入暗

处，视网膜上的光化学物质会发生变化，使视觉感受性大大提高了，这就是众

所周知的暗适应。反之，从暗处走入明处，才会发生过程相反的明适应。这种

内部变化是为了重建机体的正常平衡，其最终结果是恢复到原来的状态。类似

的情况还有女性的经期生理变化等。这些也不能称之为发展，尽管它是内部变

化过程。以上我们列举的空间变化、非空间变化和周期性变化虽然具

有可逆性，但都不具备连续性和稳定性的特性。我们还可以进一步说明，即使

是内部的、稳定的、持久的变化，也不能一概称为发展。例如，一个三岁儿童

会唱“一二三四五，上山打老虎”，这并不说明这孩子懂得了数的序列。一个四

岁儿童会背乘法口诀，也并不说明这孩子懂得了数的组成。所有这些内部的、

持久的、稳定的变化，只是靠模仿和强化，一种机械的学习积累，并没有进入

意义的理解水平。只有当儿童把所学习的知识与头脑中原有的知识体系相互联

系起来，才能说这种变化导致了结构变化，才可称的上是发展。例如，当儿童

懂得了数的序列和组成的法则，就会懂得3的前面是什么数，3的后面是什么数，

懂得3就是1+1+1，而9则是3+3+3，并且懂得9/3=3等等关系。儿童从数学的

结构上理解了这些关系，懂得了要素之间的基本规则后，表明了他的认知结构

已经发生了变化—发展了。从这个意义上讲，发展可以说成“是由决定要素之

间联系的基本规则的获得或变化组成的”。

4、发展的理论

为了便于学习，我们把发展理论界定为论述发展的全过程和探讨发展机智

的理论。其任务是：①描述一个或几个心理领域的发展过程；②描述几个心