2024年《陶行知教育名篇》的读后感850字5篇.docx

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2024年《陶行知教育名篇》的读后感850字5篇

陶行知是20世纪中国宏大的人民教化家。他的教化思想和教化实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教化思想仍具有现实意义。本人读罢《陶行知教化名篇》，掩卷深思...下面是我收集整理的《陶行知教化名篇》的读后感850字5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1《陶行知教化名

陶行知是20世纪中国宏大的人民教化家。他的教化思想和教化实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教化思想仍具有现实意义。本人读罢《陶行知教化名篇》，掩卷深思，顿觉获益匪浅。

“老师的责任不在教，而在教学，而在教学生学”一语道出我们应当做一个怎样的老师。世界上有两种不合实际的教学方式：1、只会教书，只会拿一本书要学生读它、记它。2、不是教书，而是教学生，留意的中心点是从书本上移到学生身上来。这两种教学方法学生都是处在被动的地位，学问是无限的，老师能教给学生的也是有限。想想自己刚踏上工作岗位的时候，想得更多的就是如何把学问教给学生，或者说把学生看成一只鸭子，把学问当作粮食，只知道把鸭子喂饱，今日看来这就是典型的填鸭式教学，只注意了老师的教，没有把学生当成学习的主体。

那我们究竟须要的怎样的课堂教学呢？陶行知先生为我们指出了课堂教学的出路：就是要把教与学联系起来：一方面要老师负指导责任，一方面要学生负学习的责任。他又为我们指出了详细的做法：对于一个问题，不是要老师拿现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的手续程序支配妥当，指导他，使学生在最短的时间里，经过相类的.阅历，发生相类的志向，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种阅历志向来找别的方法，解决别的问题。我细致斟酌，他的想法含义深刻，不仅为我们指出了老师教的方法，还为我们指出了学生该如何去学，同时也告知我们学生究竟要学什么。

想想我们开展的活动教学，要学生在活动中学习，老师要提出学生进行小组活动的问题，正是学生解决问题所要进行得的手续、程序，一此探讨问题设置得恰到好处，学生就能在最短的时间里找出解决问题提的方法，同时也就是依靠了自己的实力解决了问题，驾驭了新知，最终还能起到举一反三的效果。

再想想新课程的三维目标，学问与技能、过程与方法、情感与看法。陶行知的这种教学思想不正是为我们指出了落实新课程三维目标的详细方法？老师把“解决方法如何找来的手续程序支配妥当”事实上也就是为学生创设了教学的活动，强调了教学活动的过程，让学生依据手续程序在过程中学习，学生自然会在一次又一次的尝试、失败、胜利中驾驭学习的方法，最终驾驭学习的学问和解决问题的技能。在整个过程中肯定伴随着学生的情感与看法，伴随着学生学习的价值观。

再想想在新课程下的师生关系。老师把“解决方法如何找来的手续程序支配妥当，指导他”这正是体现了老师引导作用、指导作用；在教学的过程中真正是把学生放在了学习的主体位置，充分体现了学生的主体性。

陶行知先生的教化理论博大精深，值得我们接着研读，让他的教化思想来指导我们老师工作，全面落实新课程改革。

篇2《陶行知教化名

暑假里，我捧读了《陶行知名篇》一书，总能感到似有一位老人在向我讲解并描述自己一生对教化的感悟。书中陶行知以自己多年教化实践阅历对教化的方方面面做了许多精彩的论述，或者娓娓道来，或者一脸肃穆。其中陶行知先生说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这句话简洁而又清晰地告知我们教化工作者职业的真谛。作为一名在教化战线上的工作者，徜徉在教化界泰斗陶行知著述的理论海洋中，我感受颇多。

首先，陶先生所提倡的教化理论和方法与新课程理念不约而同，陶先生提出“教