Module 3 Unit 9 Clothes Period 1 单元整体教学设计.docx

Module3Unit9ClothesPeriod1单元整体教学设计

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教学内容

《Module3Unit9ClothesPeriod1》单元整体教学设计，基于人教版新目标英语八年级上册教材。本节课主要内容包括：

1.新词汇：涵盖衣物类词汇如skirt,T-shirt,dress,suit等，以及颜色和尺寸描述词汇。

2.重点句型：学习使用Whatcolorisit?,Its...CanIhelpyou?Yes,Idlike...等进行购物的交际用语。

3.语法点：掌握名词所有格s的用法。

4.课文对话：学习并理解关于购物场景的对话，培养听说能力。

5.阅读理解：通过阅读短文，提高学生对衣物描述的理解和阅读能力。

6.写作练习：仿写购物对话，巩固所学词汇和句型。

7.文化认知：了解不同国家的服饰文化及购物习惯。

教学内容与课本紧密相关，旨在提高学生的英语实际运用能力，为今后的学习生活打下基础。

核心素养目标

本节课围绕《Module3Unit9ClothesPeriod1》展开，致力于提升学生的英语学科核心素养：

1.语言能力：通过学习衣物类词汇和购物场景交际用语，提高学生英语听说读写综合运用能力，培养准确描述衣物和进行购物对话的表达技巧。

2.文化意识：结合课文内容，拓展学生对不同国家服饰文化的认知，增进国际视野，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析课文和实际情景，锻炼学生的观察、思考、分析能力，提高问题解决和决策能力。

4.学习能力：鼓励学生自主、合作、探究学习，培养良好的学习策略，形成可持续发展的学习习惯。

重点难点及解决办法

1.重点：衣物类词汇的掌握及购物场景交际用语的应用。

解决办法：通过图片展示、角色扮演、词汇游戏等多种教学活动，加强学生对词汇的记忆与应用。利用情景模拟，让学生在实际对话中练习并掌握购物交际用语。

2.难点：名词所有格s的用法。

突破策略：设计有针对性的练习题，结合实例分析名词所有格的构成和用法，通过对比和重复练习，帮助学生理解和运用名词所有格。

3.难点：阅读理解中衣物描述的细节把握。

解决办法：引导学生通过略读和精读相结合的方式，提取关键信息，使用图表、思维导图等工具辅助理解和记忆，提高阅读效率。

4.难点：写作练习中购物对话的仿写。

突破策略：提供对话模板和关键词汇，鼓励学生进行小组讨论和创作，互相评价修改，教师提供反馈指导，逐步提高学生的写作能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对衣物类词汇和购物交际用语的教学，采用生动的讲授方式，结合实际案例，为学生提供清晰的语法结构和语言运用指导。

-通过故事引入新词汇，增强记忆效果。

-利用情景剧展示购物对话，提高学生的语言实践能力。

2.讨论法：鼓励学生在小组内讨论衣物搭配和购物经历，促进生生互动，激发学生的学习兴趣和主动性。

-分组讨论不同场合的着装要求，培养学生的文化意识和审美观念。

-小组合作编写购物对话，锻炼学生的合作能力和创造力。

3.情境教学法：利用角色扮演和模拟购物场景，让学生在实际语境中学习和运用英语，提高语言运用能力。

-设计不同的购物场景，让学生扮演顾客和店员，进行真实互动。

-利用多媒体手段，如视频和音频材料，营造真实的语言环境。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT、视频和音频等多媒体资源，辅助教学，提高学生的学习兴趣和注意力。

-展示各种衣物的图片和视频，帮助学生直观地学习词汇。

-播放原声对话，提高学生的听力和口语表达能力。

2.教学软件：利用互动式教学软件和在线平台，提供个性化的学习资源和反馈。

-使用在线词汇游戏，巩固学生对新词汇的掌握。

-利用在线测试和反馈系统，及时了解学生的学习进度和困难。

3.实物和教具：使用衣物实物、标签和海报等教具，增强教学的直观性和互动性。

-使用衣物模型进行词汇教学，让学生能够触摸和体验。

-制作衣物标签和海报，激发学生的创意思维和动手能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对衣物主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道衣物除了穿着之外，还代表了什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于不同场合衣物穿着的图片，让学生初步感受衣物的多样性和文化内涵。

简短介绍衣物在文化交流和个人表达中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.衣物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解衣物类词汇的基本概念和购物交际用语的结构。

过程：

讲解衣物类词汇的定义，包括衣物的主要类别和特点。

详细介绍购物交际用语的组成部分，使用图表和示例对话帮助学