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现实数学意义下数学素养培养实践探究

摘要：义务教育阶段数学教育的一个重要价值在于学生数学素养的养成。对小学生而言，数学本身的逻辑性和抽象性对他们的学习形成一定的挑战。在教学实践中，老师可借助信息技术调动学生多种感官协同活动，通过引入名人名言、运用形象类比、适时拓展延伸等策略提高学生数学素养。

关键词:小学数学；数学现实；数学素养

2011版《义务教育数学课程标准》中要求“广大老师要把落实情感态度的目标作为己任”。

随着数学学习的深入，学生所积累的数学知识和方法就成为学生的“数学现实”。这些数学现实，主要包括学生已经具备的数学知识、技能，以及活动经验与方法。因此，数学现实是学生进一步学习数学的逻辑起点。在小学数学教学中，老师应基于数学现实，结合教学内容，深挖其内在蕴含的教育价值，发挥信息技术的优势，帮助学生养成良好的数学素养。

一、名言“寄意”巧妙渗透思想教育

小学生是正在发展中的人，他们的思想比较容易受到来自他人，尤其是名人的影响,名人所说的具有深刻哲理性的话语，更受到孩子们的青睐，甚至于一句名人的名言会影响孩子的一生。所以，在小学数学教学中，老师可以对教学内容进行多角度、多维度的深入分析，把名人名言和当下的教学内容合二为一，让学生在形成数感、习得数学语言的同时，情感态度价值观得到教育和影响。

比如在教学苏教版五年级下册《认识分数》时，当学生对“单位1既可以代表一个物体、一个图形、一个计量单位，还可以表示由一群物体组成的一个整体”和对分数的定义“把整体1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数”的有一定的认识之后，由于五年级的小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，他们对“分子相同、分母越大分数值反而越小”这样的一个基本结论的认知比较浅显和模糊。老师如果及时播放课前制作好的介绍世界十大文豪之一的托尔斯泰一生取得伟大成就约2分钟的视频，然后出示他的一句名言：“一个人就好像一个分数,他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母。分母越大，则分数的值就越小。”这句名言不仅表征了分子不变的情况下，分母大小改变会导致分数值向着相反方向变化的算理，能帮助学生形象理解数学基础知识，由于学生观看微视频后对托尔斯泰产生了无比仰慕之情，他的这句名言自然会引起学生们的思想上和认知上的共鸣。学生对应该怎样进行合理的自我评价，该做什么样的人也会有所感悟。

又如在教学苏教版四年级上册《观察物体》时，其教学重点是从正面、侧面、上面观察到两个物体或者一组立体图形的位置关系和形状。在巩固练习阶段，为了提升学生对本节课教学内容的理性认识，可以把两个物体或者一组立体图形制作成动画效果，通过动态呈现同一物体不同视角的观察形成不同的状态。在欣赏不同“风景”基础，相机出示艺术大师罗丹的名言：“换个角度看问题，生命会展现出另一种美”。在前面所学知识的铺垫下，这句名言不仅彰显了数学内在的理性之美，还赋予从不同角度全面看待问题这样一个数学问题以崭新的文化内涵。这句名言能帮助学生在生活实际中，学会辩证思考问题，习得从多角度的思考问题、分析问题和解决问题的思维和方法。

名人名言颇受学生的喜欢，有的学生甚至会把这些名言作为其人生的座右铭去规范自己的言行、矫正自己一些不良的行为习惯。名人名言有很强的说服性、权威性，只要老师运用得当，名人就会为我们的数学“代言”。

在教学实践中，教师应结合教学内容的特点，借助信息技术为支持，有选择地把与数学知识内涵有着内在一致性或者关联性的名言的引入数学课堂，能彰显数学的转化思想，把数学知识转化为德育的素材，从而实现一举两得、事半功倍的教学效果。

基于学生的数学现实，适时引入名人名言，不仅会给学生耳目一新之感，而且学生对名言中蕴含的做人道理也会有深刻的理解。另外，由于数学赋予了名人名言崭新文化意蕴和时代内涵，言简义丰的名言寄托的深意又能在一定程度上解决数学学习的抽象和枯燥，从而使学生的学习方法更加多元、学习内容更加丰富。

二、类比“达意”恰当进行人生教育

数学有着高度的抽象性和概括性，对小学生而言，要想让以具体形象思维为主的小学生充分理解抽象的概念，其难度很大。因此，我们现在要转变观念，把课堂还给学生,让学生成为学习的主人（田立君，2015）。而要让学生成为学习的主人，老师的教学设计就必须充分研究学生的认知倾向性，用学生比较容易接受的方式，灵活地把知识包裹在学生熟悉的情境之中。

比如在教学苏教版四年级上册《认识直线、射线和角》第一课时，在比较线段、线和射线三个基本概念的异同点之后，学生对三个概念已初步建立模型。如果老师再把这三个概念用生命加以类比，把一个人从生命的开始到对社会的贡献到生命的终结的生命轨迹浓缩成2分钟左右的视频，通过让学生观赏音画同步的视频，学生就会对“生命像线段一样有限长。但