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项目化学习设计
项目名称:“数”说换牙记
项目时长:2021年秋季
学科:数学
教师:数学教师
年级:一年级
相关学科:数学、语文、科学、美术
项目简述:
为让数学学习生活化持续深入,让学生认识到换牙的必要性,一年级数学组结合20以内数的认识、计算,认识位置等课本知识,组织同学们开展了《“数”说换牙记》项目性学习。
教材和相关资料:一年级上册数学教材
核心知识
1、项目中的主要知识点
·数数:20以内数的读写。
·认位置:上、下、左、右
·认识几和第几:掉的是从哪边数起第几颗
·得数在20以内的加法和减法:正字统计法
·比较数的大小:20以内数的比较大小
·象形图:学会看象形图
·统计分析整理:“正”字统计法,能应用数据阐明观点
·知道乳牙、恒牙的特点及换牙的必要性
·知道爱护牙齿的重要性及方法
2、学科关键概念或能力
数感,符号意识,数据收集、整理,数据交流,运算能力
驱动性问题
1、本质问题
换牙具有个体差异性。
2、驱动性问题
常伯远同学掉了一颗牙,同学们帮他递纸,提醒他去冲水,顺势提出问题:我们为什么换牙?
成果与评价
个人成果:
·换牙成长记录表
·常规纸笔练习
·查找资料的方式
·牙齿模型
·巴氏刷牙法
评价的知识和能力:
·能收集信息并进行简单整理
·能进行20以内简单加减法运算
·知道换牙必要性,了解保护牙齿的方法
团队成果:
学生通过制作“我的牙周期”象形图,以小组合作的形式分析数据发现,换牙顺序一般是下面的门牙开始,然后从前往后,下面的牙换完后换上面的门牙。
评价的知识和能力:
能根据整理的数据发现数学问题,提出猜想,通过查阅资料验证猜想,得出结论。
公开方式:
网络发布()成果展(√)张贴(√)……
高阶认知
主要的高阶认知策略:
问题解决(√)决策()创见(√)
系统分析()实验()调研(√)
实践与评价
涉及的学习实践:
探究性实践(√)
社会性实践(√)
调控性实践()
审美性实践(√)
技术性实践(√)
评价的学习实践:
探究性实践(√)
社会性实践(√)
调控性实践()
审美性实践(√)
技术性实践(√)
项目过程:
1、入项活动
首先出示同学们的照片,照片中每个小朋友都在开心大笑。在轻松愉悦的氛围中引导学生进行观察:图片中的小朋友们都有什么共同点?同学们经过观察会发现,每个同学或多或少都掉了几颗乳牙。由此引出驱动性问题:我们为什么要换牙?
2、“”说换牙记
本阶段以“”为主题,基于数学课本中的部分知识展开。在活动之前,先让学生观察乳牙照片,引导学生发现牙齿可分为上下颌、左右边,以及左上,左下,右上,右下四个区域,初步渗透数学中的象限知识。然后引导学生发现牙齿形状的基本对称,进而发现名称的对称,能够推测出图中其余牙齿的名称,感受对称之美。
·数一数:在学生了解了基本的牙齿知识后,同桌之间互相数一数乳牙掉落颗数,并说一说它们的位置、名称,最后同桌两人互相帮忙完成换牙成长统计表。
填写完后,学生之间互相交流自己的换牙记录:
(1)我掉了()颗乳牙。
(2)我掉的是颌(填上、下)、起(左、右),第颗乳牙。(数与数之间用、隔开)
(3)我比掉的乳牙多,我比掉的乳牙少。
(4)我和掉的乳牙加起来一共有颗。
·贴一贴:根据项目学习单完成全班“我的牙周期”象形图,学
生统计自己每周换牙的颗数,每掉一颗乳牙就在对应的姓名栏后
增加一枚小贴纸。这张“我的牙周期”象形图将会伴随同学们整
个小学换牙阶段,每一个同学都能够亲眼见证自己的成长。
这个环节体现了数形对应的思想,符合课本“数一数”这一
课的教学目标。
·画一画:在这一活动中,学生们要依托“换牙成长统计表”,
利用“正”字统计法体验数据收集、整理,描述和分析的过程,
学生在此过程中初步感受用“正”字的手写顺序记录的方法,能
够计算出每颗牙齿对应的人数,并根据统计表中的数据作出合理
的猜想。
在计算每颗牙齿的掉落人数时,有的学生逐个数,有的学生5个5个地数。第二种数数方法让学生体会到了多个计数的简便性,同时也巩固了20以内的加减法计算。
通过观察统计图,引导学生发现下颌、中切牙掉落人数最多,由此可推测下牙早于上牙脱落、中切牙早于其余牙齿脱落,再出
示科学家的研究发现,验证学生猜想。
3、“诉”说换牙记
本阶段以锻炼学生字词书写与语言表达能力为主题,同学们能够在轻松愉悦的主题环境中将自己的疑惑表达出来,并寻找合理的方式来寻求答案,最后全班分享交流。
·说一说:组织学生进行小组合作交流,根据换牙成长统计表、“我的牙周期”象形图及“正”字统计表来说一说,你知道了什么?你还想要提出什么问题?请把你们的换牙感受向同学或者老师说出来吧。
·写一写:关于
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