《那个星期天》教学设计.pdf

《那个星期天》

教学目标

1.会写“媚、蚁”等13个字，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等11个词语。

2.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。

3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情

感的写作方法。

4.感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事

方式。

教学重难点

1.默读课文，感受“我”这一天的心情变化。

2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情

感的写作方法。

教学策略

1.生词教学

通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“惆怅”可以

结合课文情景和“我”当时的心境来理解；“惊惶”可以结合课文内容来理解，

家务繁忙的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶，而并没有责怪，充分体现

出母亲对“我”的疼爱。

2.阅读理解

主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描

写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期待、

焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化。

3.习作运用

学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，

又或是借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到具体的人、事或景物

之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。写的时候，注意要把印象深刻

的内容写清楚，把情感真实而自然地表达出来。

教学准备

准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.会写“媚、蚁”等13个字，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等11个词

语。

2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化。

教学过程

板块一读题目，提疑问

1.质疑导入，引出课题。

同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？

预设：那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？

2.板书课题，齐读课题。

那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。

3.介绍作者，出示课件。

（1）学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料，相互补充。

（2）教师介绍作者。

史铁生，中国作家、散文家。21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表

作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。《我的遥远的清平湾》《奶

奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998

年首届鲁迅文学奖。

（3）回忆旧知，抓住特点。

上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》，谁能把那篇课文的主要内容

简单地说一说？（《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，

把小女孩万分期待的心情描写得十分生动）

【设计意图】学贵有疑。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”引

导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的

放矢，还能调动学生的学习积极性和主动性，培养其创新精神。

板块二走入文本，理清脉络

过渡：不同的经历，同一种期待的心情，这节课我们接着来学习《那个星期天》，

一起去文中深入探讨小男孩的期盼历程。

1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解不懂的词语。

2.检查学生字词认读的情况。

媚砖蚁叨绊绞耽糅绽搓惶吻偎

（1）开火车认读生字。

（2）通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。（课件出示词

语：惆怅、惊惶、荒凉、耽搁、依偎、消逝、急遽、念念叨叨）

3.再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括。

预设：课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等

到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。

4.这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？

学生交流汇报，理清脉络。

第一部分（1）：交代故事发生的时间，引出下文。

第二部分（2～6）：讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生，但依然在焦急无奈的心

情中耐心等候，最终彻底失望的过程。

第三部分（7）：讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对“我”的

安慰。

【设计意图】小学阶段，要为学生打好识字、阅读和习作的基础，只有加强生字

词教学，才能让学生掌握字音、字形、字义，并正确运用到生活中去。科学合理

地进行问题的设置，能有效地提升教学质量。教学时抓住课堂中的有利时机提问，

能启发学生对课文进行深入解读。

第二课时

课时目标

1.感受文中生动细腻的心理描写，体会第一