高中语文教学课件：文学类文本复习江上.pptx

阅读提升练17;1.①把“清澈的水面”比作“碧绿的翡翠”,形象的比喻让读者对桥下流水的状态有了切身的感受,增强了对大运河的即视感;

②激发读者的联想和想象,切身体会因美景而陶醉的感觉,深刻地突出作者的情感;

③在运河描写的内容中加上形象的比喻,丰富了文章的内容和语言。

2.句中的两个逗号,前一个将两个并列的宾语分隔开,后一个将转折复句的两个分句分隔开,分别突出“我”观赏桥下流水的细致和第一次的特别感受,表达了“我”对大运河的喜爱、钟情。

;3.①用第三人称比第一人称更客观,对事实的描述更直白、更真实。

②以第三人称叙述可以不受时间和空间的束缚,可以自由灵活地表达自己对大运河的痴迷。

③使用第三人称使叙述范围广阔,以旁观者的身份叙述对大运河的情感,更具有普遍性,突显文章的中心,使读者产生共鸣。

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;8．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分）

（新高考1卷）

8．舟行江上，子胥产生了哪些思绪？请结合文中相关部分简要分析。（6分）

（新高考1卷）

;【审题】

1.舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合

心理产生的具体背景类型

文中相关部分简要分析

分析范围

;【2022年新课标1卷】8.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。《江上》(6分);【审题】

1.舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合

心理产生的具体背景类型

文中相关部分简要分析

分析范围

;一课一得：;【复仇之神伍子胥】;【2022年新高考I卷】

9.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为消除伍子胥的疑虑而自杀。本文将渔夫改写一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。(6分); ;文体

特征;【2022年新高考I卷】

9.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为消除伍子胥的疑虑而自杀。本文将渔夫改写一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。(6分);7.

①人物上:作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境对伍子胥的影响,表现了伍子胥思想转变的曲折历程,凸显了伍子胥内心的冲突,使人物形象更加丰满。

②主题上:渔夫不仅渡伍子胥过江,还渡了他的仇恨,让他领会到了渔夫的世界,对自己的使命有了更深的理解。

③效果上:渔夫拒剑并自杀的历史故事,体现了渔夫的侠肝义胆,离普通人的生活较远,本文将渔夫改写为一个普通人,更有人情味,更接地气。;冯至《伍子胥》里的民族心

俞耕耘

冯至，诗人、学者。历任同济大学、西南联合大学、北京大学教授，中国社会科学院外国文学研究所所长，曾任中国作家协会副主席等。冯至20世纪20年代以《昨日之歌》《北游及其他》登上文坛，40年代创作的诗集《十四行集》、散文集《山水》、中篇小说《伍子胥》影响深远。他学贯中西，治学严谨，其著作《杜甫传》《论歌德》在中国的学术史上均具开创意义。他曾被鲁迅称赞为“中国最杰出的抒情诗人”，他还是一位卓越的翻译家，把海涅、里尔克、歌德等人的文学名著介绍到中国，为中德文学的交流与沟通作出过杰出的贡献。

太史公写《史记》，最想抒发“孤愤”。大概真正的愤恨，多是孤寂，如暗夜踽行，唯有独自负重。最贴合这二字的，一是屈原，二是子胥。两人又有大巧合：都是楚人，皆去国怀忧，成了千古悲剧。冯至先生的小说《伍子胥》，在抗战期间完成，成了感时忧国的精神寄寓。“当抗战初期，我在内地的几个城市里流离转徙时，有时仰望飞机的翱翔，我也思量过写伍子胥的计划。可是伍子胥在我的意象中渐渐脱去了浪漫的衣裳，而成为一个在现实中真实地被磨炼着的人”。

也许和鲁迅写《故事新编》心境一样，冯至渴望在历史的老干上开出新芽。国人在抗战时的流离失所，痛苦迷惘，家国之恨，都在伍子胥身上得到映射。离乡是为了更好地归来，那种坚忍与克服，是人生和历史中的分量。作家写伍子胥，正赋予忧患中人一种超拔的现实感。伍子胥的流亡，其实是民族心灵之写照。“不管是为了爱或是为了恨，不管为了生或是为了死，都无异于这样的一个抛掷：在停留中有坚