苏教版二年级数学上册第五单元集体备课.docx

樊川中心小学数学组 集体备课资料

二 年级 上 册第五 单元 主备人： 侯艳 时间： 10.16

单元名称

参加人员

厘米和米 集体备课地点

许嫦娥、王锡华、侯艳

办公室

使学生通过操作和观察，初步认识线段的一些特征，能正确地识别线段，会选择合适的工具画线段。

使学生在具体的活动中认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米单元 的长度观念，知道1米=100厘米。

教学 3.使学生初步学会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度，会画指定长度（限整厘米）的线段，能合理估计一些线段或物体的长度，发展初步

目标 的空间观念。

4.使学生在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

重点：认识线段，初步感知线段的基本特征，建立正确而清晰的表象；初步

教学

建立1厘米、1米的长度观念。

重点 难点：建立正确的1厘米、1米的长度观念，测量和估计线段或物体的长度。难点

本单元与各学段内容之间的教学联系

本单元教学的建议

已学过的相关内容：1.长方体、正方体、圆柱和球的直观认识（一年级上册）；2.长方形、正方形、三角形和圆的直观认识（一年级上册）；3.平行四边形和多边形的直观认识（本册第二单元）

本单元的主要内容：1.线段的初步认识；2.认识厘米和米；3.用厘米和米作单位测量物体或线段的长度

后续学习的相关内容：1.角、直角的初步认识（二年级下册）2.认识分米、毫米和千米（二年级下册）

注意让学生经历长度单位形成的过程。

通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。

把握好线段的教学要求。

本单元每个例题的分析及教学

设想

（1000字左右，体现新课标教学理念）

本单元补充的习题

（拓展、变化和

开放性）

组内集中研讨形成的补充意见

例1中一根线放在桌上是弯曲的，用手捏住线的两端拉紧，它就直了。联系这些现象与活动，教材指出： 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。在首次引出线段的时候，就让学生清楚地知道线段是直的，也感受线段是有端点的，长度是有限的。接着画出线段的图形，形象地表示出线段是直的，是有端点的。由于线段具有“直”的特点，所以画线段要沿直尺的边，或者用有直边的其他工具。例2量课桌的长，这时还没有教学长度单位，还不会用尺量长度。因此，鼓励学生选用文具盒、铅笔等工具进行度量。由于各人选择的工具长短不一，导致度量结果的表达不一致。设计这项活动有两个目的：一是体验线段的长度是可以度量的；二是需要用相同的测量工具，才能得到确定的、一致的结果，从而导出常用的测量长度的工具——尺。

认识厘米在直尺上进行，因为直尺是每个学生都有的学习用具，上面有厘米。通过看尺上的1厘米，知道它是多长；用手指在尺上比画1厘米，体会它的长度；联想长大约1厘米的物体，把1厘米的长度保存在记忆中。学生在这些活动中反复感受1厘米的实际长度，并逐步深入，初步形成1厘米的长度观念。

在直尺上看2厘米和5厘米的长度，能增强1厘米的观念，也为量长度和画线段作准备。因为2厘米（或5厘米）是2个（或5个）1厘米连起来的长度，量物体的长是看这个长度里面有几个1厘米，画若干厘米长的线段是连续画出若干个1厘米长。这样，在认识几厘米的过程中，加强了对1厘米的体验。估计长度的时候，如果估计它里面大约有多少个1厘米，不仅易于操作，而且能得到比较理想的结果。

例5教学“量比较长的物体，常用米作单位”，设计了三个层次的活动体会1米。第一个层次是直接感知1米，先看米尺，知道它的长度是1米。再通过操作体会1米的长度，如1米大约有5枝铅笔那么长、大约是地面到小朋友肩的长度、大约是一张课桌的长……这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于感受1米的实际长度。第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。

1.在（）里填上合适的长度单位。

河水深2（

）

学校操场一圈长250（

）

一个茶杯高11（ ）

电梯高18（

）

一根跳绳长2（ ）

课本的宽约18（ ）

旗杆高20（

）

公共汽车长10（

）

梳子长26（

）

粉笔长10（

）

小红身高125（

）

缝衣针长3（

）

大树高15（

）

手掌的长约10（

）

哥哥的身高1（

）60（

）

一枝毛笔长20（

）

房间大约长6（

）

中指的宽大约是1（

）

2.在○里填上“”“”或“=”。

5米○5厘米 1米20厘米○100厘米 100米○1厘米