小学专题教育 4.少儿小主持三级第一单元第4课 教案.docxVIP

小学专题教育4.少儿小主持三级第一单元第4课教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《小学专题教育：少儿小主持三级第一单元第4课》以培养少儿的语言表达能力和主持技巧为核心，通过本课的学习，学生将深入理解和掌握如何运用语言艺术进行情感表达和节目主持。本课内容紧密联系课本，围绕“情景对话”和“节目串联”两大模块，结合学生已掌握的知识点，设计实践性强的课堂活动。通过角色扮演、即兴对话等形式，提高学生们的语言组织能力和现场应变能力，同时，强化对主持节奏和氛围掌控的认识，确保教学内容与实际应用相结合，充分激发学生的学习兴趣和参与热情。

二、核心素养目标

本课程致力于提升学生的语言艺术素养和主持表现力，重点培养以下核心素养：情感表达能力，通过情景对话的实践，使学生能够运用恰当的语言和表情传达情感，增强语言感染力；创新思维能力，鼓励学生在节目串联中尝试不同的表达方式和串联手法，激发创新思维和个性展现；团队协作意识，在小组活动中，培养学生相互配合、共同完成任务的团队精神；现场应变能力，通过模拟主持训练，提升学生面对突发情况的快速反应和处理能力。这些核心素养的培养与课本内容紧密结合，旨在全面提升学生的主持综合素养，为未来语言表达和公众展示打下坚实基础。

三、学情分析

本课程面向的小学三年级学生，经过前两年的学习，他们在语言表达、情感理解和团队协作方面已具备一定的基础。然而，在知识、能力、素质等方面仍存在差异。

1.知识层面：学生已掌握基本的语言知识，如词汇、语法和句子结构，但对于复杂的语言表达技巧和主持技巧仍需进一步学习。在本课程中，学生将运用已掌握的知识，结合课本内容，学习如何运用情感、节奏和语气等要素提升语言表达能力。

2.能力层面：学生在口语表达方面表现各异，部分学生具有较强的表现力和自信心，能够积极参与课堂活动；而另一部分学生则相对内向，口语表达能力较弱。针对这一情况，课程将设置不同难度的任务，以适应不同层次学生的需求，提高他们的主持能力。

3.素质层面：学生在团队协作方面表现良好，但在分工合作、互相尊重等方面仍有待提高。本课程将通过小组活动，培养学生团队协作意识，提高他们在主持过程中的沟通与协作能力。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力、自律性和参与度等方面存在差异。为提高课程效果，教师需关注学生的行为习惯，引导他们积极参与课堂活动，培养良好的学习态度。

5.对课程学习的影响：

（1）知识层面：学生对课程内容的掌握程度将直接影响他们在主持过程中的语言表达和情感传达。通过本课程的学习，学生将丰富自己的知识体系，为更好地运用语言艺术打下基础。

（2）能力层面：学生在课程学习过程中，通过不断实践和锻炼，将提高自己的口语表达能力、创新思维能力和现场应变能力。这些能力的提升有助于他们在日常生活中更好地与他人沟通，增强自信心。

（3）素质层面：课程学习将有助于培养学生的团队协作意识、责任感和尊重他人的品质。这些素质的提升将使学生在与他人合作过程中更加融洽，形成良好的团队氛围。

四、教学资源

1.硬件资源：

-课堂教学用多媒体设备

-无线麦克风与音响系统

-摄像头与投影仪

-课堂活动用小道具

2.软件资源：

-课本配套教学PPT

-课堂活动指导手册

-教学视频资料

-语音识别与评测软件

3.课程平台：

-学校网络教学平台

-课堂互动反馈系统

4.信息化资源：

-电子教材与教案

-在线语音与视频教育资源

-互动式学习软件

5.教学手段：

-课堂讲解与示范

-小组合作学习

-角色扮演与情景模拟

-互动问答与反馈

-课堂评价与反思

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校网络教学平台，发布与“情景对话”相关的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“情感表达”课题，设计问题如“你如何通过语言表达不同的情感？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保学生为课堂学习做好充分准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料并初步理解情感表达的基本技巧。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解与疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程难点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和初步的情感表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生动的情景剧视频，引出情感表达的重要性，激发学生兴趣。

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