单元设计表：人教版小学数学六年级下册第一单元《负数》 .pdf

人教版小学数学六年级下册第一单元

N负数》作业设计

陈锦惠、吴丹凤、张晓琳

单位：厦门大学附属实验小学

附件3

单元作业设计表

六

城乡分学

城区数学年级年册次下册第几单元—-

类科

级

教材人教版主题《负数》单元课时数2

在《数学课程标准（2022版）》中，将“了解负数”的内容调整到“综合与实践”领域，强调以主题活动的方

式了解负数，即“如何表达具有相反意义的量”。

单

1.内容求：在熟悉的情境中了解具有相反意义的量，知道负数在情境中表达的具体意义，感悟这些负数可以

课

元

标表达与正数意义相反的量，进一步发展数感。

分

要

析

求

2.学业求：在真实情境中，通过具体事例体会相反意义的量，如温度、海拔等，能表达具体情境中负数的实

际意义，能通过对多个事例的归纳、比较，感悟负数可以表达与正数相反意义的量。

3.教学求：学生在主题活动中学习某些数学知识，运用数学和其他学科的知识与方法解决问题。在“如何表

达具有相反意义的量”中，借助气温、海拔等事例了解负数表达的实际意义。

2

1.内容安排

本单元教材安排了3个例题

教

教材这样编写的特点主是让学生在熟悉的生活情境中了解负数的含义；在活动情境中完善数轴的模型，让学

材生体会数形结合的思想。

分

析2.教材分析

《负数》这一单元是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的又一次扩

展，学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。教材通过大量的现实情境,

让学生感悟到由于生活和生产的需，用已经学过的数（正数）已不能明确地表达所需的意思，从而产生了负数。

在认识负数的过程中，把运动引入到数学中来，从而使学生初步感知：数量的方向性和相对性。通过对0的进一步

认识，使学生感悟到：0不仅可以表示一个物体也没有、表示起点，也可以表示两个量的分界线，或者两种相反变

化的原始状态。

3

学1.负数在日常生活中的广泛应用，学生在学习之前就已经接触了一些负数，如温度、电梯、电子账单等，为

情

分

学生的认识过程提供了现实基础，也为本单元的教学提供了方便。

析2.在小学阶段，学生已经认识了自然数、分数和小数、对于理解正、负数和0之间的关系做了准备。

序

教课题对应教材内容课时数

号

学

内1负数(1)课本第2、3页例题1、例题21

容

2负数(2)课本第4、5页例题31

单

1.学生在具体的、熟悉的生活情境中认识负数，理解负数的意义，能正确读、写正数和负数，感受运用负数的需

元

和方便；

设

2.在真实情境中感悟0既不是正数也不是负数，并在具体情境中感悟其表达的意义；

计

3.结合其他学科知识与方法，运用负数解决问题，培养学生的应用意识和