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小学六年级语文《天窗》优秀教案
《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文,表达了孩
子们对大自然奥秘的向往与追求,表现了其丰富的想象力和创造力。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《天窗》优秀教案,希望
能帮助到大家!
小学六年级语文《天窗》优秀教案一
学习目标:
1、通过有感情朗读,句子比较,体会“慰藉”、“扫荡”、“神
奇”等词的意思。
2、悟49节,体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉,领
会“无”中看出“有”,“虚”中看出“实”的真谛,理解作者对天
窗的特殊感情,让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。
3、学习课文中比喻、排比的修辞手法,培养学生丰富的想象和联
想。
学习重点:理解课文内容,体会小小的天窗是“孩子们的慰藉”,
感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起学生与课文的共鸣。
学习难点:理解课文第9节,进而体会“这一方小小的空白是神
奇的!”
学具准备:多媒体课件
学习过程:
学习环节教师活动学生活动
一、激发兴趣,揭示课题
1、每栋房子都离不开——窗。可是在许多年前的中国南方农村,
窗是怎样的呢?出示课文1-3节
2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗扇扇
开直,光线和空气都有了。)碰到大风大雨,或者北风呼呼叫的冬天,
(木板窗只好关起来,屋子里就像黑洞似的)。于是(乡下人在屋面开一
个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗)。
出示:天窗
这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力
吸引作家茅盾写下这篇文章呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学
生讨论、交流,请一位同学把这段话连起来读一遍。
3、质疑。
(1)为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。
(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知
道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比他所看到
的一切更真切,更广阔,更复杂,更确切!)
出示文章最后一节,请同学抬头看屏幕校对。齐读。
(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?
估计学生提出的问题有:
①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引
号?
②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’,从‘虚’
中看出‘实’?
③为什么说比他所看到的一切更真切,更广阔,更复杂,更确切?
同学们的问题提得很好,弄懂了这些问题,也就是真正理解了这
篇课文。
(出示学习目标、齐读)下面我们就来认真读课文,请大家自读课文
4--7节。
指名读
二、自读课文,完成练习1、出示要求:在读中注意以下问题
(1)自读课文4--7节,读通课文。
(2)完成填空:
当(夏天阵雨来临)时或(夜晚)时,这小小的天窗是孩子们在地洞似
的屋里的(惟一的慰藉)。它让孩子们感受到这小小一方空白是(神奇的),
想到应该(感谢)发明这“天窗”的大人们。
①注意读准多音字:藉(jiè)
②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)
3、反馈
指名读
三、细读课文4-7节,在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及
给孩子带来的惟一慰藉1、质疑。
(1)师:为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听
两遍)。
(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知
道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比他所看到
的一切更真切,更广阔,更复杂,更确切!)
出示文章最后一节,请同学抬头看屏幕校对。齐读。
(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?
估计学生提出的问题有:
①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引
号?
②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’,从‘虚’
中看出‘实’?
③为什么说比他所看到的一切更真切,更广阔,更复杂,更确切?
同学们的问题提得很好,弄懂了这些问题,也就是真正理解了这
篇课文。
2、下面我们就来认真读课文。
文中两次提到“天窗是孩子们
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