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云的观测教学反思

云的观测教学反思1

当前，全市中小学正在开展“生态课堂”的实践研究，其中最主要的特征就是“困绕同学生长这一核心，充沛发挥同学主体性、合作性、发明性，加大同学在课堂教学中的参与力度和探究力度。”“生态课堂”重在同学主体地位的落实，形式上主要看师生活动时间的多少.杜郎口模式体系中时间模式就是10+35,作为我们小学来讲，同学自主学习的时间也应该保证在25——30分钟。科学教学中,同学的自主学习活动除了科学实验探究外，主要就是讨论这种形式了。通过讨论，使得同学有所思、有所想、有所悟。但在一?般的讨论组织中，往往是同学说个不停，课堂气氛显得空前活跃，其实讨论结果并不尽如人意“在《云的观测B教学中，我注重了以下几点：

.在讨论前明确讨论要点。

作为学习活动中的时论，应该让同学在讨论前有所准备，让同学独立地尝求者解决何时.以便在小组讨论中有话可说,围绕“云的类型特点”这个讨论主题,先让同学根据书本上的云的图片和文字进行区分,找出其差别.这样,在讨论时，同学就仃的放矢，紧紧围绕讨论主题，发表自身的见解。使得讨论活动不但狙国浓，而且效果好。

.引导同学有效拓展讨论范国。

讨论活动不只应该体现出对同学思维的训练,而且要体现同学间互相讨论的思想和方法，并在运用这些思想和方法的同时获得自信。假如讨论中出现的问题过大、过琲,同学就会无从下手。就“根据云员多少确定天气状况”这个讨论主题，在上第一个班级时.同学在讨论中陷入f假局.在根据出示的图片判断天气状况时，同学出现了猜想的现象。后来，我注意了问题的设计逐层推进。从“判断方法”“各种类型的例图”到“今天天气的判断”，通过这样环环相扣、层层推进的讨论，同学不只由浅入深、步步深入地理解了所学知识，而且也协助同学理清了前后知识的逻辑关系，有利于同学思维的条理化。

云?的观测教学反思2

本节课学生除了对云量的问题进行深入的研究外，还将研究云的类型，而后者也是教学的难点。

观察天上的云，根据其高度和形状给云分类，我想如果学生没有一定的知识经监作基础.要实现上述目标是困难的，反之，单纯的了解已有的书本知识，没有一定的亲身体脸和探究，也是不能达到预期FI标的.

因此，我首先在用足用好教材上卜.工夫，采取阅读法和讨论法理解气象学家是如何给云分类的.对不同类型的云，我让学生从高度形状、颜色、云展次美的范围、云层可能产生的天气变化等方面对教材所提供的内容作深入地研究,让学生在知识层面对云的分类仃?个比较深入的了解.为较好的识别云的类型提供帮助.然后让学生根据所学知识对直接观察到的云,教师提供的云?的图片进行分类，学生学以致用，取得了较好的效果。

在大力提倡有效教学的今天.需要我们根据不同的教学内容、教学目标选择不同的教学方法，“教学有法，教无定法，贪在得法”，探究学习和接受学习都有其独特的价值并适用于特定的条件，在大力提儡探究学习的同时，也需要“接受学习”为学生带来高效、便捷获得科学知识，直接吸收前人社会实残的科学成果，这就如美国教学心理学家所说，每一个学习者都必须依据对周附世界的观察和发现，乂依据“接受学习”来得到知识信息。

云?的观测教学反思3

云是学生都很熟悉的东西，但真正地让学生能准确地用“晴、多云、阴”描述云星的多少，就有点困难。往往学生不能分清楚的是多云和阴这两种大气。利用书本上的三个圆圈认识云量是一个难点。

本节课还有一个难点，对层云、积云、卷云的判断。这个知识内容离学生的生活更加远，能通过阅读的方法进行学习。要求学生能够区分判断一：种不同的云，特别是积雨云和雨层云的区别，学生概括出三种不同云各臼的特点以及所对应的天气情况.然后小组分发云的图片.认识不同的云及文字说明。

练习下来后发现.学生时「书面的判断不容易出错，老师出示的练习题也能顺利完成，。但是当带领学生实地去观测云时，大家又好像不会判断了，都傻傻的愣在一边，只有平时能力比较强的学生再受试用刚才学到的知识进行判断。

由此我深深地感受到，在科学课堂中，更重要的是培养学生发现和探索的能力，科学概念的建屯虽然也重要，但是并非终极目标。教师必须在平常的课堂教学中注诲培养学生敢猜，敢想，敢说，敢做的意识。并且提高知识的应用率。小学数学课堂教学反思高中历史教学中教学反思的仃效运用心声教学反思

云的观测教学反思4

在上S云的观测》这一课前有幸听了周源源老师的一堂公开课，为了上好这堂课，我花费/很多心思，包括查资料、备课、制作教具、制作课件。同时，我也在自己的前2个班上过了这一内容，原本以为可以在后一个班上把探堂控制好,大体上掌握学生在谡堂上可能的表现和回答。然而.?节课下来.我发现事情并不是像我想象中那么简单，通过反思，我总结f以下几点。

第一,学生与学生.之间是有差异的，班级与班级之间也是有差异的，教师在上课时应当因材施教，根据学生的现实水平来