《教育心理学》试题+带答案.pdfVIP

《教育心理学》考试题（一）

一、名词解释（10分，每小题2分）

1、客观性原则：是指研究者对待客观事实采取实事求是的态度，从客观事

实出发，如实地反映心理现象的本来面目，既不能歪曲事实，也不能主观臆测.

2、自变量：即客观刺激变量，是指在研究工作中需要操纵、改变，以影响

被试行为的因素,常见的自变量因素有外部刺激、被试的特点和环境因素等。

3、成就动机:是在成就需要基础上产生的、个体后天获得的具有社会意义的

动机，是人们渴望成功、避免失败的欲望倾向。

4、品德：又称道德品质或品行.它是一定社会的道德原则、规范在个人身上

的体现，是人个性的重要组成部分。

5、心理健康：是旨在充分发挥个体潜能的内部心理协调与外部行为适应相

统一的良好状态。生理健康是健康的前提，心理健康是健康的重要基础.

6、自我效能感：新行为主义者班杜拉提高的一个重要概念,是个体对自己能

够处理特定任务的主观评价.自我效能感的高低直接影响着个体的努力程度.

7、意义学习：是针对机械学习而言的,其是指在学习知识过程中，符号所

代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念,建立实质性和非人为的联系

的过程.

8、最近发展区：维果斯基提出的一个重要概念。认为人的心理发展有两种

水平:一种是现有的发展水平，另一种是潜在的发展水平。最近发展区是指这两

者之间的差距，即现有发展水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差

距.

9、认知方式：人在认知活动中表现出来的个体特征，又称认知风格。认知

方式不仅影响人的认知活动,而且影响人的社会行为.

10、专家型教师：即有教学专长的教师，就是指在教学领域中具有丰富的、

组织化了的声调知识,能够高效率地解决教学中各种问题的教师。

11、表征：是信息在头脑中的呈现方式.根据信息加工的观点,当有机体对外

界信息进行加工时，这些信息是以表征的形式在头脑中出现的。表征是客观事物

的反映，又是被加工的客体。同一事物，其表征的方式不同，对它的加工也不相

同。

二、填空题(20分，每空1分）

1、科学心理学独立于1879年,而教育心理学诞生于1902－03。

2、教育心理学的创始人是桑代克,他于1902、03年出版了《教育心理学》

一书.

3、认知心理学者安德森将知识的学习分为陈述性知识和程序性知识。

4、依据学习主体所得经验的来源不同,可以将学习分为接受学习和发现学

习。

5、柯尔伯格把儿童道德发展划分为3个水平，即前习俗水平、习俗水平和

后习俗水平。

6、对人类学习的解释有两大理论，即科学主义和人文主义。

7、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由认知内驱力、自我提高内驱力和

情感内驱力组成。

8、动机由需要和诱因两个基本因素构成。

9、建构主义是学习理论中人本主义发展到认知主义以后的进一步发展。

10、班杜拉把观察学习分为参与性学习和替代性学习.

三、简答题(20分，每小题5分）

1、联系实际说明如何激励中学生的内部学习动机？

学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。

激发学习动机一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激发兴趣,维持好奇心

兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分。是培养和激发学生内部学习动机

的基础。

（二)设置合适的目标

当目标是自己设定的时候，个体通常会付出更多的努力。

（三)培养恰当的自我效能感

当个体拥有了相应的知识技能后，自我效能感就成为个体行为的决定性因素.

教师如何帮助成绩不好的学生提高自我效能感：

（四）归因训练

归因训练的好处在于,在学生做“努力归因”时又联系现实，在做“现实归因”

时又强调努力.

（五）表达明确的期望，合理运用外部奖赏

学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价以及成功之后会有什么收

获。

(六）提供明确、及时的反馈,有效地运用表扬

“反馈”在此指的是给学生提供关于其成绩的信息。

2、根据皮亚杰的和维果斯基的认知发展理论,应如何促进学生认知发展？

⑴保持学生的学习主动性和自主性,使他们积极地参与到学习活动中来。

⑵应重视学生的个别差异.

⑶学习是一个主动建构的过程,知识是学习者经过同化、顺应机制而建构起

来的经