二年级数学下册教案-1 有余数的除法（21）-苏教版.docxVIP

二年级数学下册教案1有余数的除法（21）苏教版

教学目标

知识与技能

1.理解有余数的除法的概念。

2.学会计算有余数的除法。

3.能够应用有余数的除法解决实际问题。

过程与方法

1.通过观察和操作，培养动手操作能力和观察能力。

2.通过小组讨论，培养合作能力和交流能力。

3.通过解决实际问题，培养解决问题的能力。

情感态度价值观

1.培养对数学的兴趣和好奇心。

2.培养独立思考和自主学习的能力。

3.培养合作和分享的精神。

教学内容

教学重点

1.有余数的除法的概念和计算方法。

2.应用有余数的除法解决实际问题。

教学难点

1.理解有余数的除法的概念。

2.掌握有余数的除法的计算方法。

教具与学具准备

1.教具：PPT、计算器、除法算式卡片。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程

导入

1.利用PPT展示一些有余数的除法的例子，引导学生观察和思考。

2.提问：你们知道这是什么吗？你们会计算吗？

新课导入

1.讲解有余数的除法的概念和计算方法。

2.利用PPT展示一些例题，引导学生跟随讲解进行计算。

练习

1.让学生独立完成一些练习题，巩固新学的知识。

2.提供一些实际问题，让学生尝试应用有余数的除法解决。

小组讨论

1.让学生分组讨论练习中的问题和解决方法。

2.每组选一个代表分享他们的讨论结果。

2.回答学生的问题。

板书设计

有余数的除法

概念

被除数：被除以的数。

除数：除以的数。

商：除法的结果。

余数：除法后剩下的数。

计算方法

1.从被除数的高位开始除，先用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数。

2.除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。

3.每次除后余下的数必须比除数小。

例题

23÷5=4……3

作业设计

1.完成练习册上的相关练习。

2.尝试解决一些实际问题，应用有余数的除法。

课后反思

通过本节课的教学，学生对有余数的除法有了初步的理解和掌握。在教学过程中，我注重了学生的动手操作和观察，通过PPT展示和例题讲解，让学生更好地理解了有余数的除法的概念和计算方法。在练习环节，我提供了不同难度的练习题，让学生能够逐步巩固新学的知识。在小组讨论环节，学生能够积极发言，分享他们的讨论结果，这有助于他们更好地理解和掌握有余数的除法。总的来说，本节课的教学效果较好，但也存在一些不足之处，如部分学生对有余数的除法的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。

重点关注的细节是“教学过程”中的“新课导入”环节。这是学生首次接触有余数的除法概念和计算方法的重要阶段，对于学生建立正确的理解至关重要。

新课导入的详细补充和说明

引入实例

在导入新课时，我会选择一些与学生生活紧密相关的实例，例如分配糖果、分组游戏等，让学生在具体情境中感知有余数的除法。通过这些实例，学生可以直观地理解当被分配的物品不能平均分配时，就会产生余数。

概念讲解

在讲解有余数的除法概念时，我会使用直观的教具，如算式卡片和小物品，通过实际操作来展示有余数的除法过程。例如，将12个物品平均分给3个小组，每个小组得到4个，剩下0个；如果将12个物品分给5个小组，每个小组得到2个，剩下2个。这个过程中，剩下的2个物品就是余数。通过这样的操作，学生可以更好地理解有余数的除法。

计算方法

在介绍计算方法时，我会逐步引导学生通过试除法来计算有余数的除法。我会让学生尝试用乘法口诀来找到最接近被除数的除数的倍数，然后用被除数减去这个倍数，得到余数。例如，计算23÷5，学生会先找到5的倍数20，然后用2320=3，得到余数3。这样的方法可以帮助学生逐步建立起正确的计算步骤。

互动练习

在新课导入的过程中，我会设计一些互动练习，让学生参与到计算过程中来。例如，我会邀请学生上台操作教具，展示有余数的除法计算过程，或者让学生分组进行计算竞赛，提高他们的参与度和兴趣。

错误分析

在学生尝试计算的过程中，我会注意观察他们的操作，及时发现并分析常见的错误。例如，有些学生可能会忘记减去倍数来得到余数，或者计算错误。我会针对这些错误进行讲解和纠正，帮助学生建立起正确的计算方法。

案例分析

为了加深学生对有余数的除法的理解，我会提供一些具体的案例分析，让学生尝试解决。这些案例会涵盖不同的生活场景，如购物找零、分配任务等，让学生在实际问题中应用有余数的除法。

通过这样的新课导入过程，学生可以在实际操作和互动中学习有余数的除法，不仅能够掌握计算方法，还能够理解其在生活中的应用，从而为后续的学习打下坚实的基础。

教学过程

一、导入

1.生活情境：利用PPT展示一个实际的生活情境，比如32个苹果要分给7个小朋友，每个人能分到几个苹果，还剩下几个苹果。通过这个例子，引导学生思考如何在物