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关于初中历史说课稿范文5篇

初中历史说课稿篇1

一、说教材

〔一〕教材所处的地位和作用

在人教版历史七年级第四单元，所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政

权分立的时期，本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。主要讲述了十

六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，少数民族的内迁

使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化，

主要是学习汉族文化的改革，而改革又进一步促进了民族融合，为后来的隋唐统一

奠定根底，可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结，又为隋朝更

大规模的统一埋下伏笔。同时为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和

中华民族形成的历史过程奠定根底。学好这一课对于培养学生在民族的问题上的正

确观念，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原那么理解和思考历史上的民族关

系问题有重要的意义。

〔二〕教学目标：

初一学生理性思维弱，感性思维强，求知欲强，但知识积累不够丰富，对一

些复杂历史现象和名词概念模糊不清。由于这些特点，依据新课程以人为本，促

进学生全面开展这一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设定：

1、知识目标：

通过本课的学习，使学生比拟系统地了解南北朝的时期我国民族大融合的根本

史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，

为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定

根底。

2、能力目标：

通过学习和思考本课所表达的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物

主义和民族平等原那么理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养

学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史开展根本线索的初步能力。

3、情感与价值观：

通过本课的学习，培养学生在民族的问题上的正确观念，使学生认识到民族间

的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条

件。

〔三〕重点：

本课的重点是孝文帝改革。由于孝文帝的改革从社会生活、文化等领域比拟全

面的反映民族大融合的趋势，深化和稳固了民族大融合的成果，理所应当成为本课

的核心。

〔四〕难点：

理解民族大融合的含义。通常我们容易把民族融合与民族同化简单的等同起来，

这是不正确的。但是民族同化、民族融合的含义及其区别，限于学生的年龄和知

识积累，我们又不能做出解释。这就需要我们在教学中用历史观点来统率史实“”，

在突破重点的根底上，通过民族融合的一系列历史事实潜移默化的影响学生。

二、说教法学法

〔一〕教法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。要

教给学生一种学习方法，让他们学会自己探索知识，掌握获取知识的本领。主要综

合利用以下教学方法：

情境导入法、讲授法、合作探究

〔二〕学法

三、教学过程

1、导入新课：

歌曲《爱我中华》导入，学生听音乐后，教师设问历史上曾经出现过的匈奴族、

鲜卑族、羯族、氐族现在哪里去了？〔设置问题，引起学生注意，激发学生的学习

兴趣。〕

2、进入新课

北方统一和民族融合

由学生阅读课文，解决以下问题：

1、鲜卑族是一个什么样的民族？他们是如何统一黄河流域的？

2、北魏统一黄河流域的时间？

3、黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面相互影响，促进了

民族的融合？

4、东汉以来，曾统一过黄河流域〔北方〕的政权有哪些？

5、你怎样理解民族融合？

〔此环节旨在培养学生的合作意识，学会归纳和筛选相关的能力。让学生清楚了解

北魏统一北方过程，引导学生通过自主学习和归纳掌握主要史实。培养其独立思考

意识，加深对民族融合趋势的理解。〕

迁都洛阳

创设情境，调动学生积极性，学会用比拟的方法分析历史事件的发生，让学生

受到这样的思想教育，要想成就一番大事业，必须要有坚强的意志，忍受挫折的能

力，锐意进取的精神，从而实现情感与价值观当中提出的塑造青少年坚强意志这个

要求。

孝文帝改革

提出问题：

1、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？采取了哪些措施

2、在孝文帝的改革措施中，用有两个特殊的字眼。你们发现了吗？从“必须”

中，同学们看到了什么？

3、〔课本116页动“脑筋”〕自孝文帝以后，北魏皇