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谈谈您在物理教学中是如何对一节课进行打磨的？

要真正地打磨好一节课，我认为应该包括个人备课打磨和集体教研组打磨两个过程，下面我就自己上好一节优质课的打磨过程谈一下自己的思路。

一、个人备课打磨

1、整合教材：这是上好课的前提，首先要明确这节课的知识要求、能力要求，然后

对这节课的每个知识点要求都做进一步的梳理、整合，有时候还要整合不同版本的教材。

因为中考《考试说明》中就要求说“不拘泥某一版本的教材”，这样，才能做到不误人子弟。

2、分析学情：分析学情是“把学生教好、教会”之前提，学生基础不好，难点就得多花时间和心思；学生基础不错，简单知识再大讲特讲就是浪费课堂时间，所以，把握一节课的重难点，就要认真地分析学情。分析好学情，才能让课堂教学活动在宽松的情境中

展开，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行想像和创新；

3、设计教学，体现新课程理念，注重突出科学研究的教学.在课堂教学设计时,根

据教学实际，在“知识”上留有余地，并提供适量时间给学生提问，从而增加学生参与教学活动的机会；在课堂上，鼓励学生大胆猜测，去探索、去思考、去发现，尽最大可能的培养学生独立思考、科学探索的习惯。我在教学过程中通过创设一定的参与情境来引发学生参与，取得了很好的教学效果。

怎样才能让学生更容易地接受知识？怎样才能调动学生的课堂积极性？这些都需要

精心设计教学，把课堂中的可能出现的情况都提前想到。

、教学设计要注重过程与体验，处理好猜想环节：

在教学过程中，要进行科学探究的教学，要让学生体验、参与知识的发展过程，在课堂中创设一定的情景，给学生一定的发展空间，要有意识的创设探究条件，让学生在探究中学习。

在科学探究教学中，最难处理好的猜想环节：要创设一定的情境，使学生较易猜想；在实验探究环节，通常采用分组探究。

、教学设计要关注交流与合作，重视评估的导向性。

、教学设计要联系生活与实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。4、教学过程要新颖流畅，符合学生的认知规律

、新课导入新颖独特，极大地激发学生的求知欲

、教学环节环环相扣，过渡自然，注重知识之间的联系：从知识序走向认知序走向教学序

、提问恰当明了，注重课程再生资源

、要注意的几个问题：教学环节不能省知识的应用、课堂训练、小结、作业。

时间把握准确，安全问题注意，教学过程注意科学严谨性。

5、加强课堂学生学习自主的程度、合作的效度和探究的深度。

、自主学习的程度。学生的自主学习的程度如何，主要是看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度是看学生的学习目标、方法、进度意见对结果的评价多大程度上由自己决定；能动

度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间。自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。

、合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标，采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设有生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准，否则就没有探究价值，或无法探究。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，就是说组员之间是相互依赖，谁也离不开谁，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，我强调在预设中有生成，在生成中有预设。

、探究学习的深度。从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛地参与性、丰富的实践性与开放性。他要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识进能、形成感情态度价值观的探究活动。探究学习的深度如何，主要是看学生有无有问题意识和问题能力；问题的数量是否多质量是否高。问题指的是需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难，或是关键，重要之点。我们认为，一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。

5、改制自制实验仪器，凸显实验效果，多媒体辅助教学应用恰当，板书设计要简洁

美观。

6、教学语言要幽默、准确、富有激情，注重激励性评价，教态亲切自然，要有亲和力。

语言举足轻重：有一口标准普通话，语言准确精确，清晰流畅，简洁生动，幽默风趣，逻辑性强都很