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支架式教学案例

-1创设情境，引起学生的认知冲突2搭建支架，帮助学生掌握知识3学生自主探究，教师提供支架4学生合作交流，分享成果5总结评价，巩固提高

支架式教学案例支架式教学是一种有效的教育教学方法，它以维果茨基的最近发展区理论为基础，为学生的学习提供适当的、有序的、可理解的支架，帮助学生掌握知识并发展更高层次的能力12下面是一个支架式教学案例，以高中化学《化学平衡常数》为例

创设情境，引起学生的认知冲突1

创设情境，引起学生的认知冲突5在引入化学平衡常数的概念之前，先创设一个情境，让学生思考一个实际问题：在一定温度下，如何比较两种不同物质溶解能力的强弱？引导学生提出猜想，并尝试用具体的数值来定量比较两种物质的溶解能力1此时，教师引导学生回忆溶解度的概念，让学生意识到溶解度是定量的指标，但却无法直接比较不同物质的溶解能力2

搭建支架，帮助学生掌握知识2

搭建支架，帮助学生掌握知识为了帮助学生掌握知识，教师需要为学生搭建支架：引导学生回忆化学平衡的概念，以及化学平衡常数的定义和计算方法。通过这个支架，学生可以运用化学平衡常数的知识来解决实际问题，定量比较不同物质的溶解能力在引导学生思考如何定量比较不同物质的溶解能力时，教师提供一些实验数据，让学生观察在一定温度下，某物质在不同浓度溶剂中的溶解度。然后，教师提出一个问题：如何通过这些数据来比较不同物质的溶解能力？此时，学生可能会感到困惑0102

学生自主探究，教师提供支架3

学生自主探究，教师提供支架在教师引导学生回忆化学平衡常数的知识后，学生可以运用这个支架来自主探究比较不同物质的溶解能力。教师可以为学生提供一些数据表格和图像等资料，让学生自己计算出不同物质在不同浓度溶剂中的溶解度。学生可以运用化学平衡常数的公式进行计算，并根据计算结果比较不同物质的溶解能力在这个过程中，教师需要巡视学生的探究情况，发现学生在探究过程中遇到的问题和困难，及时给予指导和帮助。同时，教师可以通过展示学生在探究过程中的成功案例和典型错误，帮助学生自我反思和总结经验

学生合作交流，分享成果4

学生合作交流，分享成果在这个环节中，教师需要关注学生的合作交流情况，鼓励每个学生都积极参与讨论和交流。同时，教师可以根据学生的实际情况进行适当的点拨和引导，帮助学生完善自己的认知结构在学生自主探究后，教师组织学生分组合作交流，分享探究成果。每个小组内的学生可以互相讨论、交流自己的计算结果和比较不同物质溶解能力的方法。同时，教师可以引导小组之间进行成果分享和交流，让不同小组之间互相学习、互相评价0102

总结评价，巩固提高5

总结评价，巩固提高最后，教师进行总结评价，让学生回顾自己在探究过程中的思路和方法，梳理所学知识。同时，教师需要针对学生在探究过程中出现的典型错误和问题进行分析和解释，帮助学生更好地掌握知识并避免类似的错误再次发生为了巩固学生的认知和提高其解决问题的能力，教师可以布置一些相应的练习题目或者延伸拓展的探究任务，让学生进一步理解和应用所学知识综上所述，支架式教学的核心是在学生的最近发展区内提供适当的、有序的、可理解的支架，帮助学生掌握知识并发展更高层次的能力。在高中化学《化学平衡常数》教学实践中，通过以上五个环节的实施，可以有效帮助学生掌握知识和提高解决问题的能力。同时，这种教学方法也体现了教师在教育教学中的主导作用和学生的主体作用

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