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分数混合运算
【教学内容】:人教版小学数学六年级上册第单一元第四课时
【教学目标】:
1.知识与能力:掌握分数乘、加、减混合运算,理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用,会把乘法运算定律推广到分数,并能进行分数的简单运算。
2.过程与方法:通过类比思想讲解例题,使学生理解分数混合运算的顺序与整数的运算顺序相同,整数乘法运算定律对分数乘法同样适用,进一步通过课堂练习,使学生能在实际计算中,灵活运用这些运算定律使计算简便。
3.情感态度与价值观:根据分数乘加、乘减的混合运算的特点,培养学生做题认真的良好学习习惯,同时注重提高学生计算能力,促进学生思维灵活性、敏捷性的发展。通过观察比较,引导学生探求知识的内在联系,培养学生的抽象概括能力。
【教学重难点】:
1.重点:分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。
2.难点:运用运算定律进行简便运算。
【教具、学具】:
教具:多媒体课件
【教学过程】:
一、铺垫孕伏
(课件)出示复习题(ppt课件)
1.说出下面各题的运算顺序。
7×3+5×825×(24-19)(7+25)×4
42+26×17147÷7×2128+28÷7
学生独立计算,然后集体订正。
说一说运算顺序。(ppt课件)
2.引出课题:
刚才复习的整数乘加、乘减混合的运算顺序,这节课我们学习分数乘加、乘减混合运算。(板书课题:分数乘加与乘减混合运算)
二、探究新知。
(一)学习例6
1.教师点拨:分数加法、减法、乘法混合在一起的时候,怎样计算呢?
教师明确说明:分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。
2.出示例6:指名读题。
(1)学生按整数运算的顺序计算。(教师巡视)
(2)订正:
指名学生问:这题先算什么?再算什么?说一说计算过程,教师随学生回答板书。
教师明确:这道题有乘有加,同学们做得很好,那么分数乘法有没有象整数一样的运算呢?我们在四年级时学习过乘法的运算定律,同学们还记得吗?
3.观察每组的两个算式,看看它们有什么关系。
(1)eq\f(1,2)×eq\f(1,3)○eq\f(1,3)×eq\f(1,2)
学生计算,发现乘积一样,两个算式相等。
说一说存在的规律。
用字母表示。
板书:乘法交换律:a×b=b×a
(2)(eq\f(1,4)×eq\f(2,3))×eq\f(3,5)○eq\f(1,4)×(eq\f(2,3)×eq\f(3,5))
①学生计算,发现乘积一样,两个算式相等。
②说一说存在的规律。
③用字母表示。
板书:乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)
(3)(eq\f(1,2)+eq\f(1,3))×eq\f(1,5)○eq\f(1,2)×eq\f(1,5)+eq\f(1,3)×eq\f(1,5)
①学生计算,发现乘积一样,两个算式相等。
②说一说存在的规律。
③用字母表示。
板书:乘法分配律:(a+b)×c=ac+bc
2.小结。
整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。
师:应用这些乘法的运算定律,可以使一些计算简便。
(二)教学例7
1.计算eq\f(3,5)×eq\f(1,6)×5
观察算式,说一说你有什么想法。
学生独立列式计算,教师巡视检查。
汇报计算过程。
eq\f(3,5)×eq\f(1,6)×5
1
=eq\f(3,5)×5×eq\f(1,6)(问:运用了什么运算定律?)
1
1
=3×eq\f(1,6)
2
=eq\f(1,2)
(1)想一想:不改写算式,直接进行约分行不行?
抽生板演
通过观察、思考、交流,使学生明白像这样连乘的算式,可以直接约分同时计算。
(2)试一试
eq\f(2,3)×eq\f(1,4)×3
学生独立计算,请两位学生上台板演,完成后集体评价,发现问题及时纠正。
2、计算(+eq\f(1,4))×12
观察算式,说一说你认为怎样计算比较简便。
学生独立列式计算,请两位上台板演。
集体评价,发现问题及时纠正。
板书:(+eq\f(1,4))×12
23
=×12+eq\f(1,4)×12
11
=10+3
=13
(1)试一试
(eq\f(8,9)+eq\f(4,27))×2787×eq\f(3,86)
学生独立计算,教师巡视进行个别指导,发现问题及时纠正。完成后,请一位学生上台板演计算过程。
三、巩固
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