人教版小学数学六年级上册分数混合运算教学设计4.docVIP

分数混合运算

【教学内容】：人教版小学数学六年级上册第单一元第四课时

【教学目标】：

1.知识与能力：掌握分数乘、加、减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，会把乘法运算定律推广到分数，并能进行分数的简单运算。

2.过程与方法：通过类比思想讲解例题，使学生理解分数混合运算的顺序与整数的运算顺序相同，整数乘法运算定律对分数乘法同样适用，进一步通过课堂练习，使学生能在实际计算中，灵活运用这些运算定律使计算简便。

3.情感态度与价值观：根据分数乘加、乘减的混合运算的特点，培养学生做题认真的良好学习习惯，同时注重提高学生计算能力，促进学生思维灵活性、敏捷性的发展。通过观察比较，引导学生探求知识的内在联系，培养学生的抽象概括能力。

【教学重难点】：

1.重点：分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。

2.难点：运用运算定律进行简便运算。

【教具、学具】：

教具：多媒体课件

【教学过程】：

一、铺垫孕伏

（课件）出示复习题（ppt课件）

1.说出下面各题的运算顺序。

7×3+5×825×（24-19）（7+25）×4

42+26×17147÷7×2128+28÷7

学生独立计算，然后集体订正。

说一说运算顺序。（ppt课件）

2.引出课题：

刚才复习的整数乘加、乘减混合的运算顺序，这节课我们学习分数乘加、乘减混合运算。（板书课题：分数乘加与乘减混合运算）

二、探究新知。

（一）学习例6

1.教师点拨：分数加法、减法、乘法混合在一起的时候，怎样计算呢？

教师明确说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。

2.出示例6：指名读题。

（1）学生按整数运算的顺序计算。（教师巡视）

（2）订正：

指名学生问：这题先算什么？再算什么？说一说计算过程，教师随学生回答板书。

教师明确：这道题有乘有加，同学们做得很好，那么分数乘法有没有象整数一样的运算呢？我们在四年级时学习过乘法的运算定律，同学们还记得吗？

3.观察每组的两个算式，看看它们有什么关系。

（1）eq\f(1,2)×eq\f(1,3)○eq\f(1,3)×eq\f(1,2)

学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。

说一说存在的规律。

用字母表示。

板书：乘法交换律：a×b=b×a

(2)(eq\f(1,4)×eq\f(2,3))×eq\f(3,5)○eq\f(1,4)×(eq\f(2,3)×eq\f(3,5))

①学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。

②说一说存在的规律。

③用字母表示。

板书：乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)

(3)(eq\f(1,2)+eq\f(1,3))×eq\f(1,5)○eq\f(1,2)×eq\f(1,5)+eq\f(1,3)×eq\f(1,5)

①学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。

②说一说存在的规律。

③用字母表示。

板书：乘法分配律：（a+b）×c=ac+bc

2．小结。

整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。

师：应用这些乘法的运算定律，可以使一些计算简便。

（二）教学例7

1．计算eq\f(3,5)×eq\f(1,6)×5

观察算式，说一说你有什么想法。

学生独立列式计算，教师巡视检查。

汇报计算过程。

eq\f(3,5)×eq\f(1,6)×5

1

＝eq\f(3,5)×5×eq\f(1,6)（问：运用了什么运算定律？）

1

1

＝3×eq\f(1,6)

2

=eq\f(1,2)

（1）想一想：不改写算式，直接进行约分行不行？

抽生板演

通过观察、思考、交流，使学生明白像这样连乘的算式，可以直接约分同时计算。

（2）试一试

eq\f(2,3)×eq\f(1,4)×3

学生独立计算，请两位学生上台板演，完成后集体评价，发现问题及时纠正。

2、计算（＋eq\f(1,4)）×12

观察算式，说一说你认为怎样计算比较简便。

学生独立列式计算，请两位上台板演。

集体评价，发现问题及时纠正。

板书：（＋eq\f(1,4)）×12

23

＝×12＋eq\f(1,4)×12

11

＝10+3

=13

(1)试一试

（eq\f(8,9)＋eq\f(4,27)）×2787×eq\f(3,86)

学生独立计算，教师巡视进行个别指导，发现问题及时纠正。完成后，请一位学生上台板演计算过程。

三、巩固