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基于移动终端互动式学习的小学语文课堂

――以《要是你在野外迷了路》教学为例

随着素质教育的深化，课堂教学产生了深刻的变化。过去的课堂教学、由于受传统的应试

教育的影响，注重于“苦读+考试”、计算+逻辑”的教学思路，课堂上满堂灌，实质上是灌

输式，学生仍处于被动地位。为了培养学生的自主意识和创新能力，随着课改的要求，社会对

人才需求，而“互动式”学习模式顺应了时代的发展，强调在教师教学过程中学生的主动参

与,尊重学生的主体地位，力争做到教师与学生、学生与学生之间在教学过程中的互动，从而

实现培养创新型人才的终极教育目标。“互动式学习模式”是以培养学生自主意识和创新能

力，以“让学生爱学、会学、善学”为目标的教学结构模式。把传道、授业、解惑看作是师生

之间的情感交往、沟通，是一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动过

程。在这一过程中，师生关系及相互作用得到调节，形成和谐的师生互动、生生互动、学生个

体与学习中介及个人环境互相影响，从而产生教学共振、达到教学效果的一种教学结构模式。

而基于移动终端处理图像、音乐、视频流等功能，实现具身情境数字化，不仅便于教学，更重

要的是在于唤醒学生的感知觉，充分调动学生的身心与大脑投入到学习当中。因此，基于移

动终端设备构建具身课堂实现互动式学习是趋势。

一、问题提出及分析

《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是

围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含

丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：

太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语

言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教

育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。本课的教学重难点在于让学生掌握一些辨别方向

的方法，感悟大自然的奥秘和情趣；仿写诗歌，积累语言。那么如何基于“天喻慧教云”平

台，借助移动终端，实现教学重难点的突破呢？

措施一：以“先学后教，自主高效”教学理念融合信息化指导教学：依托“天喻慧教云”

平台设计“教学助手-课前导学”。基于“课前导学”可视化技术，清晰展示学习导航，在线

指导学生学习；基于“课前导学”资源推送功能，教师推送自学微视频，学生通过观看微视频

自学辨别方向的方法，通过图文并茂的方式自学课文，熟练上传文字、图片、录音和视频；在

“家校帮-学习-作业”平台上互相点评，实现生生互动，师生互动，把课堂内外融合，学校和

家庭融合，形成有效的信息化教学环境，凸显翻转课堂的教学模式和云端一体化互动课堂模

式。

措施二：基于“慧教云”学习平台在线诊断技术开展在线检测学习：依托“天喻慧教云”

平台设计“教学助手-在线检测”中的课后字词检测和课堂知识检测。基于“慧教云-教学助

手-在线检测”教学资源推送功能，教师推送课后“要是你在野外迷了路-字词检测”和课内

“要是你在野外迷了路-知识检测”，学生利用智能终端完成检测试题，提交试卷，即时巩固

并掌握课文生字词和辨别方向的方法，实现课堂知识的有效内化和课内外融合与互动；基于

“在线检测”可视诊断学情技术，即时呈现学生答题的进度和对错，反馈并分析学生的错误，

教与学有的放矢，及时调整与纠正。通过“在线检测-习题分析”技术，使低年级语文课堂依

据真实数据实现实证化，使老师轻松教学、学生高效学习。

措施三：基于“天喻慧教云”平台推动互动学习模式：1、基于“互动课堂-作品观摩”可

视化技术，学生通过完成教师发送的课堂板书作业，在平板上直接答题，即时呈现答案，教师

查看作答结果，答题情况一目了然；教师通过反馈分析学生上传的作品，针对学生的回答进

行及时的讲解，做到有的放矢。2、基于“互动课堂”的即时拍照传输功能，学生将完成好的

仿写作品拍照，并提交，教师可即时查看答题情况，利用“作品观摩”功能，将学生的作品一

一呈现，逐一讲解。3、基于“慧教云-家校帮-作业”中可点赞可评论的互动学习功能，学生

上传的课前导学作业或课后作业都可在作业栏内进行查看，教师可对学生上传的作业进行及

时的批阅，学生之间也可以互相点赞互相评论。课堂上的作业即时呈现与分享，课后作业的

相互点赞评论，让低年级语文课堂真正实现课堂内外师生之间、生生之间高效互动。

措施四：基于微视频、多媒体内容构建具身情境教学模式