学习科学导论市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

学习科学导论Lecturer：张静Email：zjing727@126.comTelQ：308618887第1页第1页

第一课课程导入与绪论whytolearn课程目的与教育理念whattolearn课程内容及教学框架howtolearn教学办法和学习要求第2页第2页

一、为何要学习“学习科学”？从小到大，父母对你说最多一句话是什么？当代社会对“文盲”定义是什么？未来文盲是那些没有学会如何学习人。-----UNESCO《学会生存》1996第3页第3页

1.学习能力是人类基本生存能力，大学生学习能力高下不但决定着当前学业成就，并且是决定此后事业成败关键性原因。第4页第4页

你成功起源于？商（？Q）第5页第5页

智商情商逆商财商学商你成功起源于？商（？Q）success第6页第6页

学商提出——王道华第7页第7页

思考下列问题：你对大学生活（或以前学习生活）有何深刻感受？你学习中最大困难是什么？你理解自己学习特点或个性吗？你学习效率高不高？第8页第8页

你答案也许正反应出下列现实问题知识无法得到有效迁移，更无法得到创新“去情境化”学校教学非正式学习比正式学习愈加有用帮助你处理问题是经验而非知识……第9页第9页

抱负与现实差距学校中所教知识价值在应用到学校以外情境中时其合用性开始受到质疑。另一方面，从小学到大学众多课程中，却没有一门课程是专门教学生关于学习知识和技能，具体指导和帮助学生提高自身学习能力与学习效率。

致使学生学习带有很大盲目性，诸多学生在学习中遇到了众多学习障碍和挫折，不仅得不到正确指导和帮助，反而经常要受到不应有歧视和打击。

在大学生中，诸多人往往只会应付考试而不会学习，结果在自主化较强大学学习生活中显得十分被动。这种缺乏自主学习能力大学生一旦走上工作岗位，将会遇到更严峻挑战和更大压力。第10页第10页

本课程主要性对于非教育技术专业学生而言，通过“学习科学”这门课程，结识学习规律，掌握学习办法和技能。对于教育技术专业学生而言，是教育技术学四大理论支柱之一。第11页第11页

本课课程目的和教育理念不但讲授关于学习知识、办法，更主要是通过一学期学习，使每个同窗结识和反思自己从小学到大学学习经验习惯，理解自己学习类型、特点与个性，发挥本身学习优势，克服学习障碍，激发学习兴趣和动力，使每个同窗学习能力和效率得到较大提升。第12页第12页

3）学习、尝试和体验自主学习、协作学习和研究性学习，提升学习能力；2）学会应用多媒体和互联网进行学习和交流，提升信息素养；1）理解信息时代学习方式正在经历历史演变，理解学习科学新进展和大学生必须更新学习观念；4）学会反思自己学习特点和个性，加深对自己理解和自我意识，并努力实现自我超越！具体目标第13页第13页

教育理念建立这样一个信念：学习是轻松愉快，我要不断提升自己学习能力！师生、同窗都是朋友，我们要以诚相待，创建学习化团队！让我们共同创建一个全新学习环境，这里是自主—协作学习新天地，同时你必须对自己学习与发展负责！第14页第14页

二、学习科学导论包括哪些内容？请问你理解——什么是学习？learning第15页第15页

理解“学习”学习几乎是无处不在--ubiquitouslearning学习是取得新知识、新观点、新能力过程。终身学习--lifelonglearning避免“惰性知识”产生学习发生在人生各个阶段，各种场合，各种职业。第16页第16页

学习科学关注什么？什么是学习？人是如何学习？如何有效地学习？如何帮助人们有效地学习？第17页第17页

学习科学：一个研究教与学跨学科领域

（交叉学科）学习科学计算机科学认知科学社会学心理学脑科学管理学第18页第18页

学习科学之心理学视角行为主义1879：心理学诞生格式塔理论，早期认知理论信息加工理论认知结构理论人本主义建构主义20世纪前半叶50年代80年代图1学习理论发展脉络/学习理论流派第19页第19页

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学习科学之认知科学视角专家和新手差别元知识知识迁移儿童是如何学习……第21页第21页

学习科学之计算机科学视角新技术如何增进学习信息技术革新学习路径学习办法和学习技术提升大学生必须适应时代要求，培养信息时代学习与生存能力成为含有较高信息素养终身学习者！第22页第22页

学习科学之社会学视角社会性学习（班杜拉社会认知学习理论）协作学习……第23页第23页

学习科学之脑科学视角左右脑差别学习风格差别经验与大脑：脑机制教育学意义……第24页第24页

学习科学之管理学视角心理学家、认知学家——解释学习心理学机制神经系统科学家——学习过程中大脑工作状态，学习生物学机制计算