体积和体积单位教案设计.doc

《体积与体积单位》教学实录授课教师:满玉霞

一、教案背景

1、面对学生：小学五年级

２、学科:数学

3、课时:1课时

二、课前准备

【教师课前准备】

１、在互联网上认真学习优秀教师得课例、教学设计及课件把精彩得环节结合实际灵活得运用于自己得课堂中。

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2、白板课件准备两杯饮料、草莓与柠檬

3、课前播放《乌鸦喝水得》网上视频,调动学生学习得兴趣

百度视频：HYPERＬINK”

【学生课前准备】

回顾面积与面积单位与长度与长度单位有哪些完成课前小研究

三、教学内容

青岛版《义务教育课程标准实验教科书?数学(五年级上册）》第三单元“长方体与正方体”ｐ29-31得内容。

四、教材分析

《体积与体积单位》这节课就是在学生认识长方体与正方体、空间观念已有一定基础前提上进行教学得.“体积”对学生来说就是一个新概念，比较生疏,就是学生空间观念得一次发展.学生对什么就是物体得体积，怎样计量物体得体积,以及体积与表面积得区别等问题，都不易理解。

这节课我主要采用让学生亲手制作单位体积大小得模型、寻找生活中单位体积大小得模型、正确运用体积单位表示物体得体积得小大来教学。本课通过“比比谁喝得快这一游戏引入,从比较几片柠檬与一颗青提得大小来说明物体所占空间有大有小，从而引入“体积概念.再通过两个长方体大小得比较,突出计量物体得体积要用统一体积单位。进而引入“体积单位”得教学。让学生制作模型对这些体积单位得实际大小形成表象。并找出生活中一些体积接近于它们得物体，进一步帮助学生形成1立方厘米、1立方分米与1立方米得表象。最后教师通过让学生观察、实际操作明确“计量一个物体得体积,就就是瞧它含有多少个体积单位。”

五、教学方法

新课程标准所明确指出:要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用得过程。因此,在本课得设计中,我非常强调让学生通过亲身经历建立1立方厘米、１立方分米、1立方米大小得模型,形成表象。

1.比赛激趣,引发思考，调动学生得主动参与。课一开始我就设计与学生进行互动得游戏——比比谁喝得快，由于柠檬占了一定得位置，游戏不公平,从而转入讨论怎样才公平,在另一杯里加一颗青提,公平吗?引出有得物体占得空间大,有得物体占得空间小——揭示概念．

2。以学生为主体，注重体验,运用迁移类推，经历知识得形成过程。建构主义学习观认为，学习不就是教师把知识简单地传递给学生,而就是学生自己建构知识得过程。教学体积单位时,教师出示体积大小很接近得两个长方体,让学生观察比较它们体积得大小。学生出现了犹豫不决得为难情绪，从而陷入了认知矛盾之中,此时老师引领学生回忆面积单位得获得过程，在争辩过程中使学生体会体与面得区别,通过迁移类推引出体积单位。为了让学生主动建构，在认识体积单位时,我让学生先自学、观察、初步感受，再通过亲手制作1立方厘米、１立方米得模型，并使之在头脑中形成得表象，估测一个物体含有多少个体积单位,即估体积得大小.整个教学过程重视了知识得形成过程，体现了以人为本得教学思想。

3。以练习为手段，多元设计,巩固知识发展思维,练习设计层次明显，突出与生活得联系。

教学过程

课前小组练习,边比划边说

长方体得面棱顶点得特征,正方体得面棱顶点特征,它们得关系

我问您答边比划边说出长方体每个面得面积表面积

长度单位面积单位

二、比赛激趣,揭示概念。

说明:这节课得导入,我设计了一个比赛—-“比比谁喝得快”。在全班选一名学生代表与我进行“喝饮料比赛”。在课前先将两个同样大小得杯子倒满饮料，而在其中一个杯子里放些柠檬。

师：今天老师想跟大家一起玩一个“比比谁喝得快”得游戏，这里有两杯饮料,我两进行比赛，瞧谁最快喝完,我用１号,您用２号，怎么样？

不公平,因为放了柠檬进去，柠檬会占杯子里面得空间，杯子里得饮料会变少!不公平，有道理!

师:原来就是这样，因为柠檬放在杯子里,占了杯子里面得空间，使得饮料变少了,所以这样比赛不公平,，有道理！

【设计意图:通过游戏导入，一方面激发学生得学习兴趣,另一方面,让学生通过分析自己输得原因,初步感受物体就是占有一定空间得。】

师谈话:为了公平起见,也要在另一个杯子里放入些东西。这次您得杯子里也加入了物体,这时两个杯子都有东西,这次公平了吧？

预设:不公平!

师:怎么又不公平呢？

预设:因为它们得大小不一样。

师:也就就是说,“柠檬与“草莓”比,谁占得空间大一些呢？(柠檬所占得空间比较大)

师小结:在这里，“柠檬”占了一定得空间,“草莓”也占了一定得空间，只就是“柠檬”所占得空间比较大,而“草莓”所占得空间比较小.像这样,物体都占有一定得空间，而且所占得空间有得大，有得小,我们把物体所占空间得大小叫做物体得体积(板书概念)。

【设计意图