2024年争吵教学设计.docxVIP

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2024年争吵教学设计

第一篇：《争吵》教学设计

《争吵》教学设计

教学目标：

1．通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应当相互宽容。团结友爱。

2．给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入新课

1．启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？

2．揭示课题：今日我们要学的课文讲的就是两个挚友发生争吵的事。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

2．思索：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？（理清依次）

3．检查生字词认读状况，实行指读、齐读、分组读等方式。

4．默读课文，画出不理解的地方，和同学进行沟通探讨。

三、细读课文，探究解疑

l．自读自悟第一部分（1－4自然段），汇报沟通，点拨释疑。指导有感情地朗读。

重点沟通以下问题：

（1）我和克莱谛因为什么事而争吵？

（吵架的缘由是克莱谛把我的笔记本弄脏了，我也弄脏了他的本子。）

（2）克莱谛把我的笔记本弄脏后，是怎么做的？

（他只是微笑着说：我不是有意的。）

（3）我为什么想报复克莱谛？

（我心想：哼，得了奖，有什么了不得！于是我想报复他。）

（4）我想报复克莱谛的想法，可以看出我怎样？

（表面上似乎不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，我把他本子弄脏的真正缘由就是因为嫉妒他得了奖。课文起先表现了我不想承认自己有嫉妒心理。）

（5）当我有意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？

（他的表现是脸都红了，举起手又缩回去。脸红说明他生气。举起手又缩回去，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，我会受到指责。从这里可以看出他能够宽容待人。）

过渡：我看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段。

2．理解课文的其次部分（5－8）自然段。

（l）画出描写我冲突心理的句子。并谈谈你的理解。

①我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔，不该那样做。为什么会这样呢？

（克莱谛是个好人??父亲又是那么喜爱他的种种情形来。）②我相识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛致歉，说明什么？

（说明我没有志气面对错误，承认错误）

（2）在课堂上克莱谛对我是什么反应？又是怎样说的？

（克莱谛时常用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。；我在外边等着你！）

①克莱谛的眼里表示出来的不是生气而是悲伤这是为什么？（克莱谛并没有记恨我，而是对我的所作所为觉得不行理解）②克莱谛为什么两次说我在外边等着你！

（克莱谛两次说这句话，是想让我上课的时候不要想这件事了，放学后再向我说明清晰。）

（3）我听到克莱谛两次说到我在外边等着你！我每次都是怎样领悟的？

（第一次听到他说这句话时，我感到担心、觉得懊悔；其次次我虽然相识到自己错了，心里想的仍是防卫，并没有想到放学后主动向他认错。）

（4）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。

（5）指导有感情地朗读。

过渡：克莱谛将会实行怎样的方式对待我，事情的结果怎样，我们接着学习课文。

3．自读课文的第三部分（9－13）自然段。

（1）说说你读懂了什么？

重点汇报沟通以下问题：

①作者为什么用最终挨到了放学？说明什么？（最终、挨说明：我觉得时间过得太慢了。我想的只是防卫。）

②当我向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？

（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温柔地对我说，让我们像从前那样做好挚友吧！）

③通过克莱谛对我的看法，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？

（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过微笑温柔两词体现出来。）

④我为什么两次说再也不了？

（是因为自己内心激烈，我被克莱谛的宽容、友爱