部编版语文六年级上册盼教案(精选3篇).pdfVIP

部编版语文六年级上册盼教案（精选３篇）

〖部编版语文六年级上册盼教案第【1】篇〗

【教学目标】

1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.把握课文主要内容，找出课文围绕“盼”写了“我”的哪些表

现，体会作者从不同角度将重要部分写详细的表达方式。

3.感受“我”的情感变化，体会童年生活的美好。

【教学重难点】

1.理解从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的写法。

2.学会并运用写作过程中围绕中心意思将重要部分写详细、写具

体。

板块一回顾篇章，导入新课

1.导入新课，齐读课题。

2.出示篇章页，回顾习作要求，齐读语文要素：体会文章是怎样

围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

板块二初读课文，整体把握

（一）初读课文，整体感知。

学生自读课文并思考：本文的“我”究竟“盼”的是什么？

（二）梳理内容，选取事例。

1.学生默读课文，边读边圈画关键内容。思考：

（1）课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？

（2）完成课堂作业本第3题。

2.根据作业本题目总结归纳。

板块三细读语段具体分析

（一）细读“得到雨衣”部分，感受作者对雨衣细致的描写。

小结：写作可以从眼、耳、鼻、舌、身、意等方面来丰富描写。

（二）通过心理描写感受“盼”的心情。

过渡：新雨衣那么独特，“我”那么喜欢，所以开始盼下雨穿新

雨衣，而在这一次又一次的期盼中，“我”的心情可谓一波三折。你

能借助图示，结合课文内容，说一说“我”的心情变化吗？

1.学生讨论读第3-20自然段的感受。

2.从直接心理描写和借景抒情的间接心理描写体会“我”急迫、

无奈、憧憬、失望又惊喜的心情。

（三）通过语言、动作、神态等描写感受“盼”的心情。

过渡：关于表现“我”“盼”的心情，课文还有哪些部分写得具体

又生动呢？

1.聚焦第5-15自然段。

2.从“我”和妈妈的对话中体会“我”兴奋、失落、急切、不安

的心情。

过渡：习作单元不仅要学习优秀例文的写作方法，更要通过模仿

练笔感受写作的魅力。

3.随堂小练笔：模仿第5-15自然段围绕“悔”写一段“我”和

妈妈的对话。

4.根据习作小锦囊点评学生习作。

（部分学生习作展示）

板块四提炼迁移，习得方法

总结：这节课我们通过学习蕾蕾盼望下雨天穿新雨衣出门的故事

认识了这个喜欢想象和憧憬的可爱小女孩。这篇文章不仅带给我们童

趣，还教会了我们许多写作方法，让我们最后来回顾一下。

（板书设计）

魏老师点评

让阅读和表达并重并进、均衡平衡地发展是统编教材编写的一大

突破，也是对语文学习本质的归回和尊重。统编版小学语文六年级上

册第五单元是习作单元，其单元的语文要素和文本价值指向写作，训

练表达。《盼》是本单元的第二篇课文，文章围绕“盼”这一中心意思

选取了多件事例写出了“我”想穿上新雨衣的急切心情。文章语言通

俗易懂，具有明显的生活化、儿童化的特点，让我们看到了一个天真

可爱的儿童形象。在上一篇课文《夏天里的成长》中，学生已经学习

了“围绕要表达的中心意思，从不同的方面把这个意思表达地更全面，

更充分”。可以说，此文是前文的延续和推进，同时又可以指导学生

从不同的文体中学习“围绕中心意思来写”。前文是“从不同方面表

达中心”，后文是“选取不同事例表达中心”，两篇文章的安排，有联

系又有区别。本文在学会“在围绕一个意思表达时，还要求“将重要

的部分写得详细些、具体些”，这就是《盼》的教学重点和难点。

一、以立意为宗——围绕中心选多个事例。

本课的教学目标之一是把握课文主要内容，找出课文围绕“盼”

写了“我”的哪些表现。通过整体把握，围绕中心词“盼”，从“盼什

么”、“为什么盼”、“怎么盼”三方面进入文章。初读课文，可以得出

“我”盼下雨穿上新雨衣的中心事件。课文开头介绍的雨衣的来历、

样子、颜色、好处……解释了“我”盼的原因，让学生从作者的作品

中直观地知道写作要调动多感官的参与，全身心投入写作中。理清课

文结构，从中心词“盼”出发，列举写到事例：有一天……有一天……

第二天早晨……。在此过程