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《基因的显性和隐性》教学设计与教学反思

《基因的显性和隐性》教学设计与教学反思

排上中学谭松云

一、教学设计思想:

本节是八年级下册第七单元第二章第三节基因的显形和隐性的内容。是继第一

节基因控制生物的性状，第二节基因在亲子代间的传递之后的学习。是前两节内容

的综合和深入，这是难点之一。因此，学好本节对掌握生物学的遗传规律，乃至以

后的学习都有至关重要的意义。

二、教学目标:

知识目标:

1、尝试运用科学家的思维方式，去解释生物遗传的本质。

2、能举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的基因的遗传特

点。

能力目标:

1、通过对孟德尔遗传学实验的学习，尝试推理控制相对性状的一对基因在遗

传中分离及配对的结果，并进一步判断和解释简单的遗传学现象。

情感目标:

1、增强实事求是的科学态度。

2、通过运用科学方法解释一些遗传病的形成，认同并说明近亲结婚的危害，

提高健康意识。

3、善待有遗传缺陷的人。

三、重点难点:

1、从遗传学角度来解释禁止近亲结婚的意义，认同近亲结婚遗传病的发病率

要比正常结婚高。

2、控制相对性状的一对基因之间的关系及遗传规律。

四、教学媒体:

教师:课件。

学生:课前统计同班同学的有无耳垂，能否卷舌，大拇指能否弯曲并组织相关

材料，做成统计表的形式，带到课堂上来。

五、课时分配:一课时

六、教学过程:

教学环节教师活动学生活动设计意图

展示班级同学中有无耳从学生自身判断自己属于哪垂，能否卷舌，大拇指能否

弯的性状出发，培个具体的情况。这相新课导入曲这几组相对性状进行调查养学

生发现问题对性状的分布情况了的结果。在调查过程中你有哪的能力，激发学解，

并质疑。些新发现或有哪些疑问呢,生探索的欲望。

出示孟德尔图片豌豆高小组合作用所学

茎和矮茎的杂交过程的实验:知识简单介绍孟德尔在合作中形“杂交一代”之

间杂交后代学生猜测“杂交一代”成合作意识，资教材剖析“杂交二代”茎高

度。有高有茎高度:源共享、知识的矮且是3:1。两种观点:?不互补、互助。其

它六对相对性状做相高不矮,介于亲本之

同的实验。找规律:具有相对间的性状;?高茎的

性状差异的亲本杂交，“杂交和矮茎的都有。(绝

一代”仅表现显性亲本的显性大多数支持“‘杂交

性状，“杂交一代”之间杂交，一代’表现出介于两

后代“杂交二代”发生性状分个亲本高度之间的性

离，分离比接近3?1。状”这一观点)

出示孟德尔的假说与学

生一起写基因图谱。

1、分别摇动两个

小袋，使袋内的棋子有两口袋，每口袋中有相学生亲自动充分混合。同数目

的黑、白棋子。黑棋子手试验锻炼学生2、分别从两个小亲自体验表示精子，用D

表示，白棋子实验能力，思考袋内随机抓取一个棋表示卵细胞，用d表示。学生能

力，数据处理子，这表示结合成受进行实验。能力精卵，每次抓取后记

录。

“有耳垂”和“无耳垂”

这一相对性状的遗传时，以有学生就身边学生分组讨论，耳垂的父亲(基因组

成,a)的实例联系生物调查、分析、统计(在和无耳垂的母亲(基因组成知识，做到

理论课堂上展示结果)。aa)为例，研究该父母的子女联系实际。耳朵性状如何,

社会视点

出示课前学生提出的问锻炼学生分题:玲玲的父母，一个血型是学生写出相应

的析、解决问题能AB型，一个血型是O型，而她遗传图解(到前面给力，反馈学生

对的血型与父母都不一样，这是大家讲解原因)知识的理解程为什么呢,度。

出示检测色盲的图片。

人类的遗传病有多种多学生自我检测对

样，其中相当一部分是由致病颜色的辨别能力。

的基因引起的。致病基因有显分析近亲结婚的

性的和隐性的。显性遗传病往危害，我国婚姻法规

往在婚配或生育前就可察觉，定:直系血亲和三代培养学生善而隐性遗传病的

情况则比较以内旁系血亲之间禁待有遗传缺陷的复杂(无中生有为隐性，有中止结

婚。人的思想情感。解读:禁生无为显性)。比如:白化病、不合适。宝玉和在交

流的中止近亲结苯丙酮尿症。黛玉是表兄妹，属于让学生了解近亲婚亲结婚会有

什么危害三代以内的旁系血结婚给家庭和社呢,亲，按我国现行婚姻会带来的负面

影

举例:达尔文和摩尔根近法规定是不能结