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让英语口语课“动”起来

摘要：当英语越来越多的应用在我们的日常工作与生活中时，

我们发现，大多数人的英语只停留在书面上，成了“聋子”英语，

“哑巴”英语，我们的英语学习偏离了其真正地意义。我们发现，

实践性很强的英语课已成为英语语言知识课、语法讲授课。我们的

英语学习过多的注重知识传授，而忽略了口语能力的培养。培养学

生的口语能力必须以课堂为主阵地，查找根源，探索方法，总结经

验，勇于实践，让英语成为真正发挥语言沟通工具的作用。

关键词：口语应用；师生关系；兴趣培养；多种形式

长期以来，中国的英语教学重视“灌输”而忽视“应用”，尤其

忽视了口语能力的培养，从而导致了当今学生普遍存在“哑巴英语”

之尴尬局面。有些学生笔试成绩优异，却惧怕师生间口语的交流，

毕业后工作与外宾交流时更是发悚。在职业高中，由于学生普遍基

础较差，词汇量小，更加惧怕口语交流，英语口语课中也只能停留

于简单的句型操练，甚至变成教师唱独角戏，死气沉沉，毫无师生

互动可言。造成这一现象也许有各种原因，但相信只要教师充分发

挥自身的主导作用，创设情境，在交流中激发学生的表现欲望，引

导学生积极参与课堂活动，启发思维，以形成积极的学习态度，促

进语言实际运用能力的提高。

1和谐的师生关系是让课堂“动”起来的润滑剂

大部分学生对于开口说英语有一种惧怕心理——怕出错，怕受到

其他学生的耻笑或老师责备。这种恐惧心理导致学生在口语表达时

焦虑紧张，影响他们正常的思维，同时也成为口语教学中最大的障

碍，只有以积极的情感体验和深层次的认识参与为核心的学习方

式，才能促进学生实现最有效的学习。积极向上的情感和活泼开朗

的个性有助于学生积极参与语言学习活动，营造和谐的氛围，成功

的教学依赖于真诚理解和彼此信赖的师生关系。让学生明白在课堂

内外老师和他们都是朋友，这样会拉近彼此的距离，清除内向和胆

小学生的窘迫感。教师讲课时应面带微笑，语言平稳，还可以走到

学生中间，与学生平等对话；眼光要扫视全班，让每个学生感觉到

教师的注视、关心。教师可根据学生口语会话中提供的某一信息，

表达自己的思想感情。例如，一位学生没有完成家庭作业，师生之

间对话

t：whydidn’tyoudoyourhomework？

s：iwenttothehospitalyesterday.

t：what’swrongwithyou？couldyoutellmewhat

happened？

s：mygrandmotherisill，butmyparentsarebusy，so

iwenttothehospitaltolookaftermygrandmother.

t：oh，i’msorrytohearthat.bestwishestoyour

grandmother，andithinkshe’llbebettersoon.butdon’t

forgettodoyourhomework..

s：thankyou。

在英语学习的过程中，学生会因尝试各种语言形式而犯语言错

误，由此带来的批评和嘲讽，无疑会挫伤性格比较脆弱的学生的积

极性，最终导致其在犯语言错误而不愿参与课堂活动。这样会影响

学习效果，课堂动不起来。教师要允许学生犯错误，师生间只有情

感相通、和谐才能使学生的心理处于最佳状态，达到在愉快的氛围

中获取知识的目的。

2培养兴趣是让课堂动起来的关键

兴趣是最好的老师，是打开知识大门的金钥匙。如果教师的课上

得生动有趣，学生的注意力很自然就集中起来，他们就会学得轻松

愉快，收到理想的效果。如果英语教师不注意课堂教学的趣味性、

灵活性，学生就不会爱屋及乌。因此，一堂生动有趣的英语课成为

必要。只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使口语的教学与

训练有声有色。

例如，在执教以“hobby”为话题的口语课中，结合学生的爱好

和兴趣向学生提问：“whatdoyouwanttobeinthefuture？”

一同学特别喜爱唱歌，她就积极地站起来：“iwanttobeasinger.

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