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《导体和绝缘体》说课稿3篇
《导体和绝缘体》说课稿1
一、说教材
《导体和绝缘体》是教科版小学科学四年级上册第一单元《电》中的
一课。本课内容安排在学生能利用电线、电池使小灯泡发光,并在实践过
程中发现问题——“电路出故障了”,设计制作了“电路检测器”之后,便于
学生利用电路检测器认识和检验生活中的导体和绝缘体。同时,在此基础
上又安排了里面是怎样连接的“”“我来做个小开关”等课题。学好本课是之
前学习的一个运用与延伸,又是后续研究内容的一个基础。
二、说教学目的
根据学生已有的认知基础及本课的地位,依据科学课程标准和学生实
际,确定本节课的教学目标如下:
1、经历检测一块橡皮和多种物体的过程,发现导体和绝缘体的特
点;
2、经历预测、检测、记录、整理和分析的过程,提高学生的科学素
养,并在活动中形成安全用电的意识和习惯。
三、说教学重难点
仔细斟酌后,确定本课的教学重点为:经历科学检测多种物体的活动
过程;难点为:经历预测—检测的科学探究过程。
四、说教法学法
教“无定法,贵在得法”选择有效的教学模式和教学方法是取得良好教
学效果的保证。为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,使教学过
程真正成为学生的学习过程,使学生既学到知识,又培养探究能力和协作
精神。因此,根据本课的特点,采用自主探究的模式组织教学。
五、说课堂教学程序
(一)创设情境、激趣引入
课始,创设情境,将不同的物体放入自制电路检测器装置中,猜测小
灯泡是否会亮,激发学生的探究兴趣,同时结合教师的演示实验,引领学
生认识像铜丝这样的物体能使电流通过,叫做导体;像塑料这样的物体不
能使电流通过,叫做绝缘体;从而揭示本课研究的主题。
(二)探究学习、自主构建
这一部分是本堂课的主要环节,主要安排了两个活动。首先是科学检
测一块橡皮;其次是科学检测多种物体。这一环节,采用了预测—验证的
探究模式,通过分组研究,充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用,
通过小组合作、交流、分析、质疑,认识生活中的导体和绝缘体,发现导
体和绝缘体的特点。
(三)拓展研究、安全教育
铃声不是学习的结束,有吸引力的课外活动更能延伸课堂的精彩。最
后一部分,设计了一些问题:电线的结构是怎样的?为什么要设计成这种
结构?巩固所学内容。最后还设计了一个课后调查:生活中哪些地方运用
了绝缘材料?哪些地方运用了导体?为什么?我们应该怎样注意安全用
电?抛出一些问题,激发学生在课后继续调查研究,有效地保持了学生的
研究热情、拓展了研究的时空。
《导体和绝缘体》说课稿2
《导体和绝缘体》一课是苏教版《科学》五年级上册第三单元《电和
磁》单元的第2课。
一、教材分析
本课应用第1课中学习的简单电路制作的检验器,通过对周围物体的
导电性能进行检测,归纳出导体和绝缘体的概念,并了解其在生活中的
广泛应用,学习安全用电常识。激发学生进一步探索电路秘密的欲望,为
继续[第3课]“探测暗盒里的电路”做好准备。
二、学生分析:
本课的学习主体是五年级学生。
1、五年级的学生已经具备了较系统的科学探究的初步能力,也初步
形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。
2、学生已经学习了简单电路的知识,具备了制作检测电路的能力。
生活中学生对导电和不导电的物体也有一些了解,但还有待于形成清晰的
认识。
3、针对学生的动手能力存在差异,教学中要采取小组合作、一帮一
(动手能力强的学生帮助动手能力差的学生)的对策,让每个学生都参与
到实验中来,体验成功的乐趣。
三、教法学法
科学探究既是小学科学教学的主要方式,也是学生科学学习的主要目
标,更是有效培养学生科学素养的重要途径。
本课教师最主要的教学方法是引导探究法,学生的主要学习方法是自
主探究法、合作学习法。
教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导,学生在自
主探究中体验,在合作交流中提升,把体验式学习和接受式学习有机地结
合起来,达到促进学生学习方式多样化,提高科学素养,培养创新精神和
实践能力的目的。
四、学习目标预设
科学概念:
知道什么是导体、绝缘体,并能结合实际加以辨认。
知道人体和自然界的水也是导体。
过程与方法
能够设计检测装置,检测常见物体
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