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题临安邸林升

《题临安邸》是义务教育语文版五年级上册第11课《古诗二首》中的内容。是南宋

诗人林升看到中原国土被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偷生，寻欢作乐，为吐心头

的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的一首诗。

设计理念：

1、语文课程具备综合性的特点。遵从这一特点，语文课堂教学必须不懈努力在资源

整合上做文章。三维目标必须资源整合，课程资源必须资源整合，教学方式必须资源整合，

在资源整合中提升课堂教学效率，提高语文综合素养。

2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下

功夫。让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在诵读中升情。

3、语文课程具备人文性的特点。古诗就是民族精神文化的关键载体，古诗本身又就

是一种独有的民族文化。古诗教学必须助推学生带入这种文化，从中受心灵的熏陶。

教学目标：

1、利用教材注解，融合课内外资料，通过独立自主地自学，正确理解古诗的大概意

思。

2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗

人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。

3、在背诵中，初步体会借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。

教学重点：诵、悟诗文，体会诗人忧国忧民的情怀。

教学流程：

一、比照：生成情感。

1、同学们，我们曾经自学过陆游的《示儿》这首诗。谁还回忆起?恳请你腰给大家倾

听。(王莎莎诵读)

2、这首诗是陆游在什么时候写的?他最盼望的是什么?

3、就是啊，在临终之际，陆游默默盼望着“王师北的定中原日”，这一天他熬到了

吗?(没)没盼望至，王师们都干什么回去了?宋朝诗人林升(板书林升)写出了这样一首

诗――《题临安邸》(指板书)，搞了较好的提问。后生齐读课题。认知“邸”。

二、品悟：走进诗文。

(一)由题抓起，记住古诗。

1、课题是什么意思，谁知道?(题写在临安旅店的诗)对。你是用什么方法理解的，能

说说吗?(看注释)结合注释来理解诗词，是一种很好的方法。大家再看看注释，临安是什

么地方?

诗人林升就是在临安客店的墙壁上写出了这首《题临安邸》。(出具《题临安邸》)我

们一起听听这首诗，看一看就是怎么写下的。(学生齐读)

2、交流反馈，介绍背景。

①是不是同学晓得，这首诗描绘的就是哪里的景象?

②诗中还出现了哪个地名?汴州又是什么地方?

③诗人就是在怎样的情况下写下这首诗的?你们晓得吗?(概述历史背景)

3、品析诗句

师：就是的，在我国历史上，南宋王朝就是一个非常黑暗、非常腐败的朝代。人们在

战乱中痛苦生活，而当朝权贵们却不闻不问，任凭朝政。诗人林升就是在悲痛中写出了这

首《题临安邸》，他究竟在临安城看见些什么?听见了些什么?又想起了什么?我们再认真

地...这首诗，对照注解好好想一想。[

①学生自读自悟。

②交流。(先同桌交流，然后全班交流)谁能够用自己的话说道说道这首诗的意思?(山

外存有青山楼外存有楼，西湖的歌舞几时就可以暂停?温暖的春风把游人吹起得都陶醉了，

简直把杭州当做汴州。)

③在学生交流中随机点拨：

你从“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?”的诗句中看见了怎样的景象?(看见了碧

绿的青山一座连着一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山观水、饮酒作乐……)

你从诗句“几时休?”中体会至诗人就是什么心情?(生充份探讨后交流，师随机鼓励)

你们还体会到了什么?(愤怒)是的，“西湖歌舞几时休?”这是林升对权贵们愤怒的质

问!如果你是作者，你会怎么问?

同学们，这些贪图享乐的南宋统治者就在你们面前，恳请大家和诗人一起，对着他们

的鼻子，大声问一问：――“西湖歌舞几时休?”

“西湖歌舞几时休?”而此刻的权贵们又是一幅怎样的神态?(“暖风熏得游人醉”)这

里的“暖风”指什么?仅仅指自然界的春风吗?这里的“游人”是些什么人?诗人为什么不

直接写“权贵醉”而称他们为“游人”呢?。

借由这个“醉酒”字，你眼前仿佛发生了怎样的画面?

时啊，这真是一群烂醉如泥的家伙;他们真是纸醉金迷啊!他们简直是醉生梦死!(板书

“醉生梦死”)在这些权贵们的眼中，杭州还是杭州吗?(“直把杭州作汴州”!)

师：就是啊，他们简直把杭州当做了已经陷落的北宋都城――汴州