由教师专业标准引发的思考市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

由教师专业原则引起

思考;教师专业原则解读;壹、教师专业原则概述;一、教师专业原则研制过程;;第二阶段：原则研究

;第三阶段：征求意见

;第四阶段：专家审议

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第五阶段：审定统稿

;二、教师专业原则框架和内容;教师专业原则框架;1.教师专业原则基本理念;2.教师专业原则基本内容;基本内容;3.教师专业原则实行提议;三、教师专业原则特点;四、教师专业原则背景与意义;我国基础教育正进入由量扩张往质提升全面过渡阶段;量扩张阶段：;特性是：

;质提升阶段：;;;;贰、教师专业原则理解;《小学教师专业原则》、《中学教师专业原则》明确了一名合格中、小学教师道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中主要标志。

《原则》制定规范了教师专业行为，有助于增进中小学教师专业发展，为教师职前培养、职后培训提供目的参考，为中小学教师资格准入、考核与评价提供依据，与国际教师教育改革发展趋势相吻合。

;《原则》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是中、小学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持价值导向。中、小学教师应当用这四个基本理念规范自己教育思想和日常教学行为。

;一、《原则》遵从和提倡基本理念;（一）强调以学生为本;

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;;;;正在呈现新趋势：美国优势日益突出：从1980年到，75项诺贝尔自然科学奖中美国就分享了60项，占80%。

-：20项中，美国分享16项，占80%；44人中，美国人（籍）30人，占68%多。

;;;;;;;;;;国际上值得关注是：;;;;;;我们太过于注重以被动接受为主方式进行知识传授;;另一方面，以学生为本教育是适合教育;;

“义务教育学校校长专业原则”：

;;适合教育有助于学生充足发展;;;我们太过于追求最好教育;;向45分钟课堂教学要质量，是挖教师潜力，这方面已经结果卓著——这是所有些人共同质量、共同教育。

教师课堂和书本教学潜力几乎挖掘殆尽，许多教师已经精疲力竭。部分课堂教学已经进入高原状态。

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课堂质量与课程??量同样主要，共同基础知识和个性发展知识同样主要

;;;;;能够从下列维度来理解特色课程;;;;;;

关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生优势潜能。

学生喜欢学，学自己喜欢内容，就不容易出现所谓内容多、难、深问题了。

全国已经出现了一些开创者、先行者。

;（二）提倡以师德为先;（三）注重教师能力提升;（四）践行终身学习理念;二、《原则》基本内容;（一）《原则》框架结构;（一）《原则》框架结构;三个维度;（二）《原则》基本内容;（二）《原则》基本内容;1.“专业理念与师德”部分;专业理念与师德;对职业理解：专业发展与特性;专业性程度若干判断原则

;2.“专业知识”部分;专业知识;;;《中学教师专业原则》;;;;3．“专业能力”部分;《小学教师专业原则》;;;;《中学教师专业原则》;中学教师应有四方面基本能力：

;;三、《原则》实行提议;四、《原则》基本性质;;;