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《原子结构》《原子核》
教材分析与教学提议;教材分析作用
1.实现知识信息转化
进行两次转化。把静态知识变为动态,便于传递和学生接纳,转化为学生知识。;2.从整体上把握教材——教学成功关键。
;教材分析内容;泛读相关资料,明确教学定位
1、物理课程原则、教学参考书、省教学要求、考试阐明
2、相关教材:初中教材、大学教材、相关学科教材、其它模块教材
3、相关期刊杂志
;通读对教材有一个总体把握
理解教材基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间内在联系和逻辑关系
结合课程原则,分析教材编写意图、内容选取、程度要求、风格特点等
;①清楚教材中知识逻辑结构;
②抓住教材中重点和难点;
③知道在生活、生产、科学技术中实际应用;
④理解科学办法和能力培养、情感态度价值观教育原因;
⑤结识教材地位和作用。;①透彻理解教材中所有知识;
②弄清本节教材地位,课程原则、教学要求中详细要求;
③分析学生学习心理特点,易犯错误及其原因、难点成因及突破办法;
④找出本节教材教学特点和讲清知识关键,选择适当教学策略、办法、设计教学过程,进行有效教学。;《原子物理》知识结构;《原子结构》知识结构;《原子核》知识结构;(二)科学发觉历史和科学研究办法;三个原子模型对比;2.粒子散射试验办法;在微观世界中,单个微观事件是不可观测,而量子理论对大量原子核行为能够做出统计预测,如“半衰期”就是描述这种统计规律一个概念。量子统计既考虑到粒子运动状态有不连续性,又考虑到同类微观粒子“全同性”(可用波函数描述)统计规律。;(三)教学目的定位;原子核;96.原子核式结构模型;省教学要求;教学提议;;;1.汤姆孙直接测比荷;(假说)20世纪初:原子是一个球体,正电核均匀分布在整个球内,而电子都象“枣子”那样镶嵌在原子里面。;试验验证;得出结论;解释清楚几种问题;掌握办法
问题→假说→试验→理论→实践;;原子核式结构模型与典型电磁理论矛盾;;第4节玻尔原子模型;第十八章原子结构;;第1节原子核构成;第2节放射性元素衰变;关于??用半衰期公式进行定量计算不作要求”理解;第3节探测射线办法;第4节放射性应用与防护;第5节核力与结合能;第十九章原子核;研究表明:原子核质量即使伴随原子序数增大而增大,但是两者之间并不成正比关系,其核子平均质量与原子序数有如图关系:;第6节重核裂变;谢谢!
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