双减背景下教师课堂教学能力提升及有效作业设计的方法策略.pdfVIP

“双减”背景下，教师课堂教学能力提

升及有效作业设计的方法

在““双减”教育政策背景下，教师应当将如何改进和优化小学数

学作业设计与课堂教学作为一项关键课题，积极加强研究、探讨与实

践，既要深入、正确地认识到““双减”教育政策的内涵，更要围绕““双

减”教育政策的标准和要求,采取科学的作业设让与课堂教学措施;以

推进“.双减”教学政策落实;让学生在更加轻松的学习氛围里，得到

全面的数学知识和素质能力提升。本人现在任教的科目是小学数学，

针对此科目对此谈谈如何对教学能力的提升和作业的精心设计和布

置的思路和方法:

一、双减”教育政策背景下的小学数学作业设计与课堂教学策略

1.提高课堂教学的趣味性，

减轻学生课堂学习的心理负担数学是小学教学课程体系中最为

关键的一门课程，但对小学生而言，确实具有一定的学习难度，因此

不少小学生在数学课堂上都会产生一种心理负担。这会大大降低学生

的数学学习兴趣，削弱学生的学习动力，不仅会让学生感到较大的学

习压力，同时还难以取得理想的教学成效。为此，在““双减”政策下，

教师应当大力提高课堂教学的趣味性，此激发学生数学学习的主观兴

趣，强化学生的学习动力，减轻学生课堂学习的心理负担，让学生积

极、主动地参与到数学学习当中。

2.合理应用信息化技术，降低数学教学的抽象性

不少小学生之所以对数学学习感到较大的负担和压力，不仅是因

为数学涉及了大量的知识点与复杂的计算过程，同时还因为数学知识

具有较高的抽象性。在““双减”教育政策下，为了改变这样的教学困

境，在减轻学生学习负担的同时，促进学生对数学知识的理解和掌握，

教师应当合理应用好信息化技术，借助信息化技术的功能和优势，降

低数学教学的抽象性，使教学更符合学生的思维认知模式。

3.改变“题海战术”作业设计思想，增强作业设计的探究性

在以往的小学数学教学中，教师对学生的课后作业设计秉持的是

“题海战术”思想，而减轻学生作业负担，是““双减”教育政策最为

明确的要求之一，因此当前教师必须改变““题海战术”作业设计思想，

使学生可以通过课后作业得到更加有效的素质、能力提升。

4.对学生予以激励性评价，呵护学生心理健康

教师还需要对教学评价方式进行改进与优化，使之能够对学生的

心理健康起到呵护作用，增强学生的学习信心。为此，教师应当予以

学生过程性、激励性评价，不要将学生某一次的作业成绩、考试成绩

作为评价学生的唯一标准，而是要全面关注学生在整个学习过程中的

态度、行为和方法表现，以及是否具有探究精神、创新意识，还要多

关注学生所取得的学习进步，不要吝啬对学生的表扬和赞赏，让学生

对自己的能力和今后的学习感到更有自信心。对于学生存在的问题，

要避免直接、严厉的批评，挫伤学生内心，打击学生学习的积极性，

而是要委婉指出学生的不足，并予以他们改进的指导和建议，表示相

信他们一定可以取得更好的学习成绩。

二、“双减”政策下，如何设计有效作业

优化作业设计减“量”不减“量”,近期根据工作室的学习安

排，有幸学习了浙江省教研室关于《“双减”背景下作业的设计与

管理》的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负

担，那么就要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量。我们教

师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机

会和成功的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，

掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实

转变了作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不

减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向：

作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、

发展能力、培养学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了

一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。

在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免

的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的

需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础

不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多

关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新

课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。

我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。

从培养学生核心素养的角度来看，我们既要注重学习知识和技能，

要围绕一定的主题来完成，同时也要注重作业的开放性。越开放的

题目，越能够激发孩子