幼儿个案跟踪观察记录-多动孩个案记录观察.pdf

幼儿个案跟踪观察记录一

观察教师：

幼儿姓名：彤彤

幼儿情况:

彤彤小朋友极其好动,上课两三分钟注意力就会转移,容易受身边的事物所

影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强,自控能力差，并常伴有某

种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头

无尾。有点口吃,与老师小朋友语言交流有障碍。

个案观察记录：

2013年5月10日上课

在上分享阅读课时,小朋友都积极举手回答问题.彤彤老是站起来,咬着手指

头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，

又像关注某个东西,又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友

在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小

朋友的椅子上,一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒

以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板.

2013年5月15日—-—-2013年5月18日就餐

彤彤吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，

有时把不爱吃的东西放在别人的碗里,他还是习惯性地到处望来望去,饭粒经常

掉到桌子上、衣服上、地上。

2013年6月9日—-——2013年6月12日游戏

彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中,一下就到处望

望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时,其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总

是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去.每次收玩具时他从不会主动交过来，而

且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。

分析研究：

1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。

2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断,意识不到到处乱

跑的危险性。

3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃,讲话少.

教育对策:

1．对父母的指导方案：

孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制,因此要对孩子有耐

心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略

对孩子的教育,平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教

育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子

的心理产生安全感。同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意

见。

2．对教师的指导方案：

老师的教育应以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加

以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，

这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围

人，而不会孤僻行事,任自己乱动乱跑,最后在老师的监督下能约束自己的行为。

在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去

自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高.

对策实施：

1．爱心交换信任:

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。爱是教育的前提，

信任是教育的开始.我关注着彤彤的一言一行，常常主动与他交流,后来我发现他

其实是很喜欢老师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了,慢慢我发现他有

时也能讲出几句完整流利的话，这是我成功的第一步.后来当我在开展活动时发

现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲,他还是能够尊重我，

马上不乱动了.

2、细心发现亮点：

每个孩子都有好的方面，都有“闪光点。在每日的观察与交流中，我发现

彤彤是个很有礼貌的孩子,每次他需要什么东西时总是亲热的叫：“老师,我

想……”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师的习惯,而且每次我给他发

水果他都要回答一声“谢谢!”而其他大多数孩子都做不到这一点，每当这时我

总是很感动,我也会利用这个教育机智，表扬他同时教育其他孩子要懂礼貌,经过

多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了.

3．用耐心期待蜕变：

好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，经

常会出现反复动摇现象，因此幼儿的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的,

而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：

（1)与家长加强交流。我把彤彤的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园

双向对他进行教育。