趣探国粹之美传承文化之根 .pdf

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《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”）强调，使

学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果,

提升思想文化修养,建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。以新课标为指引，

语文学科要通过综合性学习方式提高学生语文素养，引领学生实践探，还要通

过真实具体的探情境为社会培养具备创新思维的幸福儿童。语文教学要坚守本

位，引领学生品味语言文字魅力，更要贴近生活，鼓励学生广泛学习趣味探。

现以语文教材六年级上册第七单元《京剧趣谈》为例，通过恰当任务的设计，引

发学生审美期待，引导学生与文本对话，以表演、品鉴、欣赏活动带领学生欣赏

国粹之美，唱响传统文化传承新旋律。

一、课前趣学，调动学生学习热情

以新课标为指引，小学语文教学工作的开展，要能直面学生学情，通过综合

性学习任务的设计，培养学生良好的学习习惯。所以，在教学中教师不要着急向

学生进行语言知识输出，而是要贴近学生的性格特点设计先导性学习任务，让学

生能够发现学习乐趣，进行多元资料的广泛搜集。然后，在课堂教学中教师为学

生语言表达提供足够的空间，体现语文教学的真实性，从而激发学生的学习积极

性。

以《京剧趣谈》这节课为例，着眼于让学生了解京剧艺术，感受中华民族文

化艺术风采，教师可以从“趣”入手设计课前导学活动，抓住学生的心理。导学任

务设计可以涵盖以下几方面：

任务一：认真研读课文，试着通过《马鞭》，品味京剧道具之美。

任务二：结合后半部分《亮相》，试着用自己的语言说一说京剧表演之趣。

任务三：结合日常生活所见、网络等渠道，从多个角度探寻京剧之趣。

这些任务本身都不难，尤其是第三项任务，学生完成得非常精彩。有学生借

助网络搜集信息，获得京剧的剧照，了解了京剧的一些经典舞台角色，还有京剧

的脸谱与服饰。有学生寻找了一折自己最喜爱的京剧，并对其中一小段进行了模

仿，直观感受京剧唱、念、做、打的魅力。还有学生整合剪辑京剧名家演唱的选

段，配上解说词，以小导游的方式介绍该曲目。

（设计意图：通过精彩的课前预热，既锻炼了学生的文本阅读能力，又围绕

语文要素进行了精彩的展示，另外还融入了美术、音乐、信息技术等跨学科知识，

从而培养了学生的综合素养。）

二、文本解析，师生共谈京剧之美

京剧作为中华优秀传统文化的典范，学生在日常生活中也有接触，而针对京

剧的艺术之美，如虚实相生、动静结合，研得并不深入，所以在这节课教学中，

教师就可以与学生围绕教材内容进行有效的对话，带领学生与作者一起品味京剧

的趣味，提高学生审美意识。

师：读读题目，你们觉得哪个字或哪个词最关键？试着说一说为什么。

生1:我觉得“趣”最关键。在这个题目中，“京剧”是主语，“谈”是动词，而“趣”

则奠定了文章的整体基调，所以最为关键，也就是文章主要谈论京剧的趣味。

生2：我觉得“京剧”二字最重要。文章的“趣”和“谈”都是围绕京剧而展开，所

以京剧才是文章的中心。

生3：我觉得“谈”最重要。“趣”是一种表现方式，“谈”才是作者想要描述的核

心内容，只不过在这里谈的主要内容做了省略。

师:大家的发言都非常精彩。只看题目，我们就能知道文章的信息量非常大。

文章围绕京剧而展开，“京剧”是文章的主线，“趣”是它的核心特色，“谈”是主要内

容。那么，我们继续跟随作者的脚步，看一看文章到底围绕京剧说了哪些内容。

师：先来看第一部分，第一部分的题目是《马鞭》，作者只写了马鞭吗？还

写了哪些方面？

生：作者写到了好多，马鞭、马、鞋底、针线、饭碗、酒壶酒杯……

师：作者是不是跑了题？

生：没有，在京剧中马鞭不只是一根小小的鞭子，它是京剧的重要道具，文

章写了实物道具，也写了虚拟道具。马鞭是其中典型的一种。

师：非常好。课文中是怎么描述虚拟道具的？

生：京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉、可使用。

师：能不能举个例子？

生：鞋底是实的，针线是虚的。酒杯是实的，饭菜是虚的。

师：那么京剧是如何做戏的呢？

生：小生演员用饭碗喝完豆汁，又用嘴去舔筷子。小生在表演的过程中，这

一“舔”就是戏。

（设计意图：通过问题引导，学生对京剧中道具的使用产生了深刻的理解。

因为学生