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数学广角——集合教学设计
班级Class
三年级
教师Teacher
xx老师
课型Lessontype
新授课（第一课时）
学科Subject
三年级数学上册第九单元《数学广角——集合》
学情分析
InclusiveLearningAnalysis
对于《重叠问题》大多数学生都能结合生活中的经验及以往解题经验，至少能用一种方法解决这样的问题。因此，解题不是难点。而如何利用集合的思想和画集合圈的方法解决简单的实际问题，及通过问题的解决方法渗透数学建模过程是重难点。
设计理念
?teachingidea
传统的教育只注重“基本数学知识”的传递和“基本数学技能”的培养和训练,而新课程改革对数学教学提出了更高的要求，更注重思考力的培养；注重过程性经验的积累；注重真正意义上的“理解”。
因此，本节课是在找准了学生的认知起点和困惑点的基础上，寻找到了一条符合学生学习的有效教学途径。首先在全景平台布置课前任务，从学生喜爱的脑筋急转弯出发导入新课，唤醒学生已有的知识经验，分享圈激起学生学习和探究的欲望；在探究的过程中，设计一系列的数学活动，在活动过程中关注学生活动过程经验的积累，关注活动表面之下活动的内涵，让学生付诸思考，并获得真正意义上的理解。教师只有课前知学，然后才能知教。孩子们课前思考的分享，课中师生思维的碰撞，全景平台应用与教学相结合，是需要课前花足时间去思考的事。
教学目标
LearningObjectives
1、在具体情境中使学生感受集合的思想，感知集合图的产生过程。
2、能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中进一步体会集合的思想，进而形成策略。
3、渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。
教学重难点
TeachingImportantPoints
教学重点：让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。
教学难点：对重叠部分的理解。
教学资源准备
TeachingResources
Preparation
PPT、iPad、磁铁姓名贴
教学过程
Process
*课前准备：谈话导入
我们的数学课堂需做到：倾听、思考、表达与审辩。【1分钟】
任务一：课前预习导航【2分钟】
1.脑筋急转弯：两位妈妈和两位女儿一同去看电影（每人都得买一张票），可是她们只买了3张票，便顺利地进了电影院。这是为什么？2.倾听学生的想法。
任务二：创设情境，激发兴趣【3分钟】
1.小明排队去做操，从前数起小明排第三，从后数起小明排第四，这排小朋友一共有几人？
（先画图再列式）
2.解决问题
（1）生1讲述（2）全班输出自己的思考
今天我们就一起走进数学广角，来研究有重复现象的数学问题。
任务三：活动【3分钟】
报名参加学校组织的体育运动：跳高和跳绳
1、师：“学校准备从每个班中选几名热爱运动的学生参加体育训练，为下学期的校运动会作准备，我们班有感兴趣的同学吗？”
由学生自愿举手报名，每人至少报一项，如果两项都想参加的，可以两项都报。
学生现场报名，并将报名情况板书在黑板上
数一数，参加跳高的有几位同学？
参加跳绳的有几位同学？
那么，参加体育训练的一共有几位同学？
任务四：游戏【3分钟】
为了能使同学们更方便地看清楚，我们来做一项活动：请报名参加跳高的同学站到讲台的左边，报名参加跳绳的同学站到讲台的右边。（参与报名的学生活动，站到相应的位置）
聚焦难点：两项运动都参加的同学应如何站位？
左边、右边、中间分别表示什么？
任务五：画一画【5分钟】
如果我们把刚才站的队伍表示出来，是什么样的？谁有好方法帮忙加工一下，视图可以更清楚地看出来它两之间的关系？
（1）学生组内讨论，想出方法。（2）小组代表展示。
任务六：认识维恩图【5分钟】
在数学上我们把所有参加跳高的同学看成一个整体，叫做一个集合，把所有参加跳绳的同学看成一个整体，也是一个集合。这就是今天大家一起研究的集合。（板书：集合）像这样的图早在很多年前就有人发明了，他就是英国的数学家韦恩，所以就以“韦恩”来命名，叫韦恩图。也可以叫集合图。
（1）明确“韦恩图”各部分表示的意思
看图，说说每一部分分别表示什么；
注意语言的表述：左边：只参加跳高的
右边：只参加跳绳的
中间：既参加跳高的，又参加跳绳的
（2）你能列式计算这两个小组的人数吗？
任务七：学习例1，利用韦恩图来解决问题【6分钟】
1、出示例1中的表格，提问：“从这份名单中，你可以得到哪些信息？”
2、利用韦恩图，加深理解
要求：打开全景画板，把表格里的名字移动到相应的圈里。
独立填写后学生投屏幕反馈，着重请学生解释图中各部分的含义。
3、掌握算法，归纳揭题
列式计算这两
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