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语言环境中的语言习得机制

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第一部分语言环境的特征与习得过程 2

第二部分习得过程中母语知识的影响 4

第三部分社会互动与语言习得的密切关系 6

第四部分输入假说与语言习得的关系 8

第五部分习得过程中的个体差异 11

第六部分语言认知能力对习得过程的作用 13

第七部分语言习得环境的多样性和影响 15

第八部分习得机制的跨文化比较 18

第一部分语言环境的特征与习得过程

关键词

关键要点

主题名称：语言输入的丰富性和多样性

1.语言环境中语言输入的丰富性和多样性为语言习得提供了充足的学习材料，涵盖不同情境、语域和话语类型。

2.接触丰富的语言输入能促进习得者习得更多词汇、语法结构和话语策略，扩展语言能力并提高语言熟练度。

3.在多样化的语言环境中，习得者可以从不同来源（如书籍、电视、电影、会话等）接触语言，这有利于提升语言的真实性和实用性。

主题名称：交互性和反馈

语言环境的特征与习得过程

交流性

*语言环境提供丰富的交流语境，让习得者有机会接触真实语言，理解其使用方式。

*习得者通过与他人互动，掌握语言的语用规则和会话策略。

*大量且频繁的交流暴露，有助于内部化语言系统。

多样性

*语言环境包含各种言语风格、语体和话语类型。

*多样化的语言输入，拓展习得者的词汇量和语法知识。

*接触不同语言使用者，有助于理解语言的变异性和适应性。

可理解性

*语言环境中的语言output应在习得者可理解的范围内。

*通俗易懂的言语，有助于习得者理解语言结构和意义。

*逐渐增加语言复杂度，挑战习得者，促进语言习得。

相关性

*语言环境中使用的语言与习得者的生活经验相关。

*相关的语言语境，增强习得者的动机和参与度。

*将语言学习与习得者的兴趣爱好结合起来，提高习得效率。

习得过程的阶段

前语言阶段（0-6个月）

*反应哭声等前语言行为，对语言环境产生初步感知。

*对熟悉声音（如母亲的声音）表现出偏好。

*开始发出模仿声音。

语言习得阶段（6-12个月）

*发出简单音节和词语。

*理解一些常用词语。

*开始使用手势和非语言线索辅助交流。

词语阶段（12-18个月）

*词汇量快速增长，可达50-100个单词。

*形成简单句式，通常为2-3个单词。

*理解和使用简单指令。

语法阶段（18个月-3岁）

*掌握基本语法规则。

*使用更复杂句式。

*理解并使用问句、否定句等不同句型。

*开始使用过去时态和将来时态。

流利阶段（3岁-）

*语言流利度和准确性不断提高。

*掌握复杂语法结构。

*能进行自发性对话和叙述。

*对语言的理解和表达能力达到与母语者的接近水平。

影响习得过程的因素

*年龄：幼儿期的语言习得速度惊人，随着年龄增长，习得效率逐渐降低。

*语言天赋：个体间存在语言习得方面的差异，可能与先天因素有关。

*动机：习得语言的强烈的动机，有助于学习的持久性和效果。

*学习策略：有效的学习策略，如注意倾听、重复和模仿，促进语言习得。

*社会经济地位：贫困家庭的儿童可能接触语言环境的质量较低，影响他们的语言习得。

*教育：正规教育中的语言指导和支持，可以加快语言习得的速度。

第二部分习得过程中母语知识的影响

语言环境中的语言习得机制：习得过程中母语知识的影响

在语言习得过程中，母语知识发挥着至关重要的作用。习得者对母语的熟练程度会影响他们学习第二语言(L2)的速度和成功率。母语知识影响L2习得的机制包括：

1.语言转移：

习得者会将母语知识转移到L2中。这包括语音、语法、词汇和语用方面的转移。例如，母语是声调语言的人学习英语时，可能会将声调转移到英语单词中。

2.认知迁移：

母语习得过程中习得的认知能力和策略可以迁移到L2习得中。例如，习得者母语中的学习策略可以帮助他们在L2中更有效地学习。

3.动机和态度：

母语知识可以影响习得者对L2的动机和态度。例如，如果习得者对母语感到自豪，他们可能更愿意学习其他语言。

母语知识对L2习得的具体影响：

1.语音习得：

母语的发音特征会影响习得者对L2语音的感知和习得。例如，母语中没有卷舌音的人学习英语时，可能会难以发卷舌音。

2.语法习得：

母语的语法结构会影响习得者对L2语法的习得。例如，母语中没有时态变化的人学习英语时，可能会难以掌握时态的使用。

3.词汇习得：

母语词汇量和母语中是否存在与L2相关的词汇，会影响习得者对L2词汇的习得。例如，母语中不存在“computer”一词的人学习英语时，可能会