新课标视角下大单元教学的现实困境及实施策略——以初中篮球大单元教学.pdf

教法综述

新课标视角下大单元教学的现实困境及实施策略

——以初中篮球大单元教学为例

江苏省南通市通州区西亭初级中学（226500）翟列忠

［摘要］文章在分析大单元教学的价值，剖析目前大单元教学存在的部分教师专项教学能力薄弱、大单元教学

经验匮乏、部分教师习惯采用小单元教学等问题的基础上，提出大单元教学的实施策略：以“问题链”来丰富教学形

式，通过结构化丰富教学内涵，通过模式化来提升教师的专业理论知识及技能。

［关键词］大单元教学；篮球；教学设计；价值；策略

［中图分类号］G633.96［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2023）21-0030-03

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》要知其所以然，会做更要会教，能有效利用教学手

（以下简称“新课标”）在教学建议版块强调，要设计段为专项运动技能的教学打下良好的基础。

大单元教学，针对某个运动项目或项目组合进行（二）部分教师大单元教学经验匮乏

18课时及以上相对系统和完整的教学。2021年7

虽然大单元教学早有专家学者提及，但可供参

月，教育部颁发的《体育与健康教学改革指导纲

〈〉考和学习的内容并不多。以往提出的理论多是宽

要（试行）》中提出，改变单一学习知识或某项技术泛的概念，有些并不切合实际或还需要一段时间的

现状，从综合育人、培养体育核心素养的高度和体摸索实践。新课标所提出的专项运动技能包括球

育课程一体化的思路，强化“教会、勤练、常赛”过程类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运

与结果，有效促进体育教学改革目标的达成。在实动、中华传统体育类、新兴体育类运动六类，在大单

际的教学中，教师要注重同类运动项目之间的正迁元的教学上包括了知识与技能、体能、技战术的运

移，加深学生对该运动项目的理解。如今的体育课用、规则与裁判法、展示或比赛、观赏与评价等，涉

在知识、技能教授方面还存在一些问题，无法做到及的面宽而广，对体育教师的要求也愈来愈高。

让学生对运动项目有全面理解，长此以往不利于学教师的教若想全部照顾到学生的学，能够真正

生终身体育观的建立。因此，对大单元教学的研究做到“以学定教”还有一段路要走。究其原因，其一

就显得尤为必要。是部分教师缺乏对理论的钻研，对项目的理解还不

一、大单元体育教学的现实困境够深入；二是新时代的学生能够接收来自各个渠道

（一）部分教师专项教学能力薄弱的信息，教师必须与时俱进，加强业务的钻研和终

此处的专项教学能力指的是教学的综合能力，身学习，了解学情，这样才能够真正地把握学生心

它需要教师具有宏观思维、大概念思维，具备整体理，真正做到“教会、勤练、常赛”，为终身体育观

设计一个运动项目的能力，具备构建“学、练、赛、奠基。

评”一体化教学的能力。首先，教师在大学里学习（三）部分教师习惯采用小单元教学

的往往是某一专项技能，走上工作岗位后，若是所以往的教学以小单元的学习为主，教学结构相

教与所学不相符，则教师还要花很多时间来充电。对简单，教学目标也容易达成，部分教师和学生都

其次，由于长时间实施小单元教学，部分教师的教