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特殊教育学校英语教学游戏化探究

在很多特殊教育学校调查中了解到，有一部分智障生认为英语学习并不是重要的学习内容，因此学习到什么程度都无关紧要。针对这种问题如何转变学生的看法，如何引导学生对英语学习形成兴趣，成为特殊教育学校英语教学中的重要问题。通过游戏化教学模式的引入，有效激发智障生对英语的好奇与参与热情，在科学化游戏模式指导下，形成良好英语课堂教学氛围，促进学生整体英语学习水平提升。这也是对“以学生为主体”的一种直接的课堂教学体现。

一、特殊教育学校英语教学兴趣的培养

在特殊教育学校英语教学中引导学生形成英语学习兴趣是前提基础，也是关键内容。针对特殊教育学校智障生的实际情况选择科学的教学方法，以激发智障生对英语学习的兴趣，进而慢慢形成对英语学习的习惯。在英语教学过程中要为智障学生构建一个活泼、热烈、愉快的课堂氛围，注重对直观形象的引入，促使学生更快记住英语知识，并保持良好记忆。

对于特殊学校的学生来讲，班级学生成绩水平参差不齐，所以教师不能够针对成绩好坏来判断一个学生，更不能因为成绩好而过分偏爱，这会在班级内形成一种自卑情绪，直接影响教学的有效开展。在英语教学中，教师要善于与学生进行沟通，在学生中间树立良好的教师形象，通过人格魅力吸引学生，并且了解学生的喜怒哀乐，与学生之间形成朋友一样的关系。通过诸多实践证明，师生关系越融洽，学生对课堂学习的兴趣越浓厚，同时学习效率也更好。

二、游戏化教学形式在特殊教育学校英语教学中的应用分析

1.注重游戏参与性培养，激发学生自主学习意识。

游戏化教学模式在特殊教育学校英语教学中能够充分发挥其趣味性与互动性优势，促进学生与学生之间、学生与教师之间更好的沟通，并通过愉快的游戏过程掌握英语知识，形成英语兴趣，提高英语成绩。在游戏化教学应用的过程中，要注重学生对游戏的参与性，尽可能实现班级范围内全体同学参与，在群体意识下激发学生自主学习意愿。例如，在对译林版3A小学英语词汇进行学习巩固的过程，对“衣服”的学习，为使学生对“jacket、cap、T-shirtskirt、dress、coat”形成更准确记忆，会引导每个学生根据自己的实际情况，选择其中一个在下一节课带到班级来，并介绍说明它的类型。通过对事物的介绍学生更容易记住单词的实际意义，并且能够扎实巩固单词意思。

2.注重游戏趣味性，提高学生英语能力。

游戏化教学的最大特点就是趣味性，因此要充分发挥其趣味性优势，满足学生娱乐心理，激发其好奇心，进而提高其英语学习能力。在构建游戏化教学模式中，至关重要的环节为创设符合学生心理特征的游戏情境，以有效吸引学生注意力，提高学生主动性。例如在译林小学英语三年级下册Unit4Where’sthebird的教学中，为达到预期教学效果，教师可以设计一个捉迷藏游戏。通过捉迷藏游戏形式，把事先准备好的用英语单词识别物品藏起来，并让学生用学过的语句表述物体藏在的位置。学生在尝试过程中清楚表达“Where’sthe……”“It’s……”等句子，巩固on、in、behind等单词用法。这样富有趣味性的游戏过程能够大大激发学生的参与意识和主动性，在游戏中提高英语语言运用能力。

3.注重游戏与知识的融合性。

在游戏化教学模式的应用过程中，部分教师容易出现一个教学误区：过分注重游戏娱乐性，忽视了知识的融合与传授，未达到教学能力培养的目的。所以，在开展英语教学过程中要注意，游戏化教学模式的应用应充分与知识结合，将知识、语言渗透在游戏中，实现游戏与知识的融合教学。在游戏过程中要注意对学生的引导，鼓励学生大胆说出来。并在游戏结束后教师应让学生进行反馈，即对课堂学习感受进行总结。这既有利于学生更好学习，也有利于教师对教学模式的进一步改进和完善。

基于现代教育体系背景下为实现高校英语课堂构建，不仅要使教学明确如何选择教的方式，还要高度重视学生学的模式。基于特殊教育学校英语学习的局限性与制约性，通过游戏化教学模式，能够激发学生对英语学习的乐趣，在英语学习中感受快乐，形成对英语学习的兴趣，进而培养学生自主学习，全面提升自身英语水平。总之，在今后特殊教育学校的英语教学中应更加积极的引入游戏化教学形式，通过合理的课堂结构安排，促进学生综合英语水平提高。