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部编版四年级语文上册第五单元教案

16麻雀

[教学目标]

1.会认“嗅、奈”等6个生字,会写“嗅、呆”等13个生字,会写“打猎、猛烈”等17

个词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事,把事情的起因、经过、结果交代清楚。【语文要素】

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。

[教学重难点]

1.知道可以按事情的发展顺序写事,把事情的起因、经过、结果交代清楚。

2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。

[教学课时]

2课时

第1课时

[课时目标]

1.会认6个生字,会写13个生字,会写17个词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事,把事情的起因、经过、结果交代清楚。(重点)

3.学习作者如何写出小麻雀的弱小。

一、单元导读,明确重点

回顾单元学习导读,明确本单元训练的重点:学习如何将一件事写清楚。这节课我们将走

进文学大师的作品,看看他又是如何把一件事情写清楚的。

二、创设情境,激趣导入

1.课件出示篆体“雀”,查字典理解“隹”,得出结论——“雀”指的就是短尾巴的小鸟。

2.同学们都见过麻雀,说说你对麻雀的印象。(课件出示麻雀图片)

3.在19世纪俄国著名批判现实主义作家屠格涅夫的笔下,麻雀又是怎样的形象呢?让我

们一起走进课文去看一看。

三、预学反馈,质疑问难

1

1.交流反馈“KWL”表格,检查生字词,整体感知课文。(出示“KWL”表格)

2.检查重点生字词。

3.学生汇报故事的起因、经过、结果。

起因:猎狗发现了一只从树上掉下来的小麻雀,并准备攻击它。

经过:老麻雀从树上飞下来保护小麻雀。

结果:猎狗被老麻雀的勇气吓退了。

4.小结:把故事的起因、经过、结果连起来就是这个故事的主要内容。

5.学生提出“KWL”表格中的疑问,教师归纳,进入主题研讨。

四、学习作者如何写出小麻雀的弱小

过渡:这个充满爱的故事,起因是一只小麻雀遇到了危险。这是一只怎样的小麻雀呢?它

遭遇了什么呢?我们来看看作者是怎样写清楚的。

1.找。朗读课文第1~3自然段,找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。

预设:学生说到描写小麻雀神态、外貌、动作的句子——“一只小麻雀呆呆地站在地上,

无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。”

2.析。

2

(1)小麻雀为什么会掉下来?从哪句话可以看出来?学生默读课文,找句子。

预设:引导学生理解“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”,体会环境描写的渲染作用。(板书:

环境描写)

小结:环境描写能起到渲染气氛的作用。

(2)这是一只怎样的小麻雀?(可怜、无助)从哪些词语可以感受到?(呆呆地、无可奈

何)

引导学生结合上文理解“无可奈何”,总结写法。(板书:神态动作外形)

3.读。指导朗读句子。

4.练。咱们也来尝试一下。以“当试卷发下来后”为开头,描述同学的心情、动作、神态。

小练笔后,学生进行总结交流。小结:“找—析—读—练”的方法。

第2课时

[课时目标]

1.学习作者如何写出猎狗的凶猛。

2.学习如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。(难

点)

一、学习作者如何写出猎狗的凶猛

1.可怜的小麻雀遇到危险了。一只猎狗慢慢地靠近了它。运用上面学到的“找—析—读—

练”的方法学习作者如何写清楚猎狗的凶猛。(学生学习,教师相机点评)

2.创设情境引读。

(1)师:它好像嗅到前面有什么野物,这只小麻雀——(生)呆呆地站在地上,无可奈

何地拍打着小翅膀。

(2)师:它是那么幼小——(生)它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从

巢里掉下来

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