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部编版四年级语文上册第五单元教案

16麻雀

［教学目标］

1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，会写“打猎、猛烈”等17

个词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。【语文要素】

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

［教学重难点］

1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.会认6个生字，会写13个生字，会写17个词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。（重点）

3.学习作者如何写出小麻雀的弱小。

一、单元导读，明确重点

回顾单元学习导读，明确本单元训练的重点：学习如何将一件事写清楚。这节课我们将走

进文学大师的作品，看看他又是如何把一件事情写清楚的。

二、创设情境，激趣导入

1.课件出示篆体“雀”，查字典理解“隹”，得出结论——“雀”指的就是短尾巴的小鸟。

2.同学们都见过麻雀，说说你对麻雀的印象。（课件出示麻雀图片）

3.在19世纪俄国著名批判现实主义作家屠格涅夫的笔下，麻雀又是怎样的形象呢？让我

们一起走进课文去看一看。

三、预学反馈，质疑问难

1

1.交流反馈“KWL”表格，检查生字词，整体感知课文。（出示“KWL”表格）

2.检查重点生字词。

3.学生汇报故事的起因、经过、结果。

起因：猎狗发现了一只从树上掉下来的小麻雀，并准备攻击它。

经过：老麻雀从树上飞下来保护小麻雀。

结果：猎狗被老麻雀的勇气吓退了。

4.小结：把故事的起因、经过、结果连起来就是这个故事的主要内容。

5.学生提出“KWL”表格中的疑问，教师归纳，进入主题研讨。

四、学习作者如何写出小麻雀的弱小

过渡：这个充满爱的故事，起因是一只小麻雀遇到了危险。这是一只怎样的小麻雀呢？它

遭遇了什么呢？我们来看看作者是怎样写清楚的。

1.找。朗读课文第1～3自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。

预设：学生说到描写小麻雀神态、外貌、动作的句子——“一只小麻雀呆呆地站在地上，

无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”

2.析。

2

(1)小麻雀为什么会掉下来？从哪句话可以看出来？学生默读课文，找句子。

预设：引导学生理解“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”，体会环境描写的渲染作用。（板书：

环境描写）

小结：环境描写能起到渲染气氛的作用。

(2)这是一只怎样的小麻雀？（可怜、无助）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈

何）

引导学生结合上文理解“无可奈何”，总结写法。（板书：神态动作外形）

3.读。指导朗读句子。

4.练。咱们也来尝试一下。以“当试卷发下来后”为开头，描述同学的心情、动作、神态。

小练笔后，学生进行总结交流。小结：“找—析—读—练”的方法。

第2课时

［课时目标］

1.学习作者如何写出猎狗的凶猛。

2.学习如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。（难

点）

一、学习作者如何写出猎狗的凶猛

1.可怜的小麻雀遇到危险了。一只猎狗慢慢地靠近了它。运用上面学到的“找—析—读—

练”的方法学习作者如何写清楚猎狗的凶猛。（学生学习，教师相机点评）

2.创设情境引读。

（1）师：它好像嗅到前面有什么野物，这只小麻雀——（生）呆呆地站在地上，无可奈

何地拍打着小翅膀。

（2）师：它是那么幼小——（生）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从

巢里掉下来