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启蒙教育

一、启蒙教育的概述和价值

启蒙教育是通过对幼儿这一群体生命与成长的关注来实现诠释现实中的教

育品格；在培养精神层面的以及深化文化内涵的同时，提出与创新文化的可

能。实现文化的创新,优势与目标更多的蕴藏在幼儿这一群体中，启蒙教育融汇

了节日与饮食文化启蒙教育、艺术与游戏文化启蒙教育、礼仪与启蒙教育、人

物与发明创造文化启蒙教育等多种形式与类型的教育领域。

(一）丰富的课程资源

在当今转型期，开展传统文化启蒙教育,有着其他教育模式不可替代的历史

意义,也能够为保护和传承我国珍贵的历史文化遗产找到更适合的途径和新生力

量。我国传统文化只有依靠民族、和家庭的力量，才能实现不断延续、代代相

传.将的优秀元素融入课程设计环节，从不同领域丰富幼儿日常的学习氛围,为幼

儿成长增添更多的活力与动力，作为受教育者既可体验教育层面的意义,又为自

身的成长吸收多元化的文化气息.

(二)促进幼儿民族情感的

许多人对传统文化往往存在误解，认为是封建落后的一套，已经跟不上时

代的,让孩子花时间和传统文化接触有些落伍，不如把时间精力花在学习外语等

方面更务实。对传统文化的误解造成了目前幼儿教育在继承发扬本民族优秀文

化方面出现了偏差和缺憾.其实，中乐观辩证地看待周围事物的哲学思想，对于

教育孩子保持乐观积极的生活态度,正确看待生活中遇到的挫折具有很现实的指

导意义：民间谚语书到用时方恨少，事非经过不知难“”、将心比心“、一言既“

出,驷马难追等，与目前的知识时代提倡的终生学习观、换位思考、坚守诚信

等不谋而合。传统文化可以丰富幼儿的知识，开阔幼儿的眼界,同时培养幼儿的

民族自豪感和热爱祖国的情怀,产生情感上的共鸣。引导幼儿切实感受本民族传

统文化的丰富内涵，在他们的心灵深处播下传统文化的种子,实现的传承与发

扬。ﻭ

二、启蒙教育对幼儿民族道德感的影响

幼儿的道德情感不是天生就存在的，而是经过不断地逐步产生的，在日常

生活中，他们会对一些行为产生具有一定道德意义的感受,从而认识到自己哪些

事情可以做哪些事情不可以做。尝试着采用一些道德方式去接触周围环境,以具

有自身特点的道德结构。启蒙教育的展开,进一步为幼儿提供了道德情感体验的

性刺激，使幼儿在成长中获得具体的情感感知，使得个体道德要求与要求一

致，丰富与提升幼儿的道德情感.

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(一)丰富幼儿民族道德情感认知

在华夏民族传承中,始终保持着一脉相承的文化气息.地域辽阔，民族文化具

有区别于其他民族的独特性与象征性,通过认识雄浑奔放的黄河，了解北方的中

原文化；认识清奇秀丽的长江,了解南方的楚文化;认识广阔的大草原，了解西部

的游牧文化。同时，幼儿对民间故事、民间艺术等有着较强的好奇心，可借此

来进行道德感教育，符合幼儿的心理水平与思维的具体形象性特点。传统作品

来源于人们的日常生活，对幼儿来说，贴近生活，更贴近他们自身的道德需求,

使幼儿在领略的同时产生情感上的共鸣,实现幼儿在成长中拥有自身的道德情感

经历。根据幼儿道德水平与特点,将中的道德知识以容易被幼儿理解接受的形式

呈现出来，以提升幼儿对道德知识的获取.在的道德评价和各种榜样作用的影响

下，幼儿自身的民族道德情感逐步，对于道德认知结构的，是从初步区分好坏

的标准开始的。从最初只有同情感与怕羞等道德情感的萌芽,到集体生活中各种

行为规范的掌握，是幼儿道德情感认知结构与的过程。传统文化要素在幼儿成

长经历中的渗透，对于幼儿道德认识的深化具有重要作用，以传统道德精神的

存在影响幼儿民族道德认知的.

（二）帮助幼儿民族道德感行为的养成

启蒙教育可以培养和熏陶人们的规范行为，也可以理解成对良好行为培养

的影响。改善现实生活中一些不的现象,如在家庭生活环境日益优越的情况下，

幼儿与家长、伙伴交流的话语越来越少；独生子女家庭中幼儿自我为中心的观

念,缺乏与他人分享、关心他人、主动去服务他人的意识。以上现象中的幼儿行

为的培养就显得尤其重要。《孔融让梨》的古典故事、《三字经》中父“子恩、

夫妇从。兄刚友，弟刚恭,长幼序，友与明，君则敬,匡则忠,此十义,人所同”等都

体现了文化精神中的友爱与谦让、忠孝思想,有助于提前学会与人相处,学会相关

的为人处事的方式，懂得相关的礼仪,尊敬父母，更易于其认识如何表达关爱，