武汉市教育科学规划“十一五”重点课题.doc

武汉市教育科学规划“十一五”重点课题

武汉市教育科学规划“十一五”重点课题

“小学信息技术与课程整合创新策略的研究”研究方案

一、课题背景

本课题国内外研究现状述评

在“十五”课题研究中，很多中小学校的广大教师围绕着“信息技术与学科教学整合”开展了富有成效的研究，力求通过整合的途径，提高教学水平，提升教育质量。重点解决的是作为技术手段的数字化信息技术，如何应用于学科教学并与学科教学相结合的问题。但却忽略了或者说没有很好地研究并解决好信息技术如何与课程及学科教学“融”为一体的问题，即策略问题，创新策略更是匮乏。这种匮乏主要体现十个方面：

理念解读的模糊性；理论研究的虚范性；操作环节的机械性；工具利用的单一性；情景创设的失真性；技术崇拜的片面性；整合模式的教条性；学习主体的绝对性；互动沟通的淡漠性；网络资源的依赖性。

选题的目的、意义

人才是国家强盛、民族进步的根本。培养符合时代发展需求的人才，永远是教育不变的宗旨。而如何培养成就人才所需要的能力与素质，必然是教育研究领域永恒的主题。多年来我们培养出的大多是知识应用型人才，而缺乏创新型人才。教育应通过怎样的方法途径培养创新型人才以适应未来社会发展需要，是我们教育改革急待解决的首要问题。

信息技术与课程教学整合，恰恰为有效解决信息时代培养具备现代信息素养和创新能力的新型人才提出了新思路、新方式和新途径。以计算机为核心的信息技术与各学科课程的有机整合，能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型的教学模式，开展教育教学改革所必需的。

新课标要求，教学过程除了要重视学生知识技能的培养外，还着重提出在教学中突出学生学习的过程与方法的运用，要充分体现学生的学习过程，以及情感、态度和价值观的培养。由此可见，信息技术与课程整合正改变传统教学模式、实现新课标教学要求的有效途径，是基础教育改革的趋势与潮流。

近几年，我市小学信息技术与课程整合的课改实践取得了令人注目的成绩。特别是近三年来，我市整合的整体水平进入全国的先进行列。可以这样说，我们的整合几年上了三个台阶。特别令人振奋的是，我市信息技术教学、教研、科研等多个项目走出国门，在国际上进行了展示和交流。如我们编写了剑桥少儿信息通讯技术及认证培训教程《剑桥少儿ICT》学生教材和教师用书，有17所小学参与了中央电教馆和美国WorldLinks合作课题《信息技术与课程整合》课题研究，并与圆满结题，武汉市常青第一小学《网上购书学问大》一课在获得全国信息技术推荐优质课一等奖的基础上，又被选拔到日本参加国际信息技术教学示范活动进行现场交流。

不言而喻，武汉市小学的信息技术与课程整合的实践活动对于促进我市的课程改革，对于变革教师的教学方式和学生的学习方式，对于提高教学效率都起到了明显的推进作用。因此，继续进行信息技术与课程整合的探索，特别是有针对性的进行信息技术与课程整合的策略研究是非常必要的。

本课题研究的主要内容（研究的切入点、主要问题、重要观点等）

这个课题研究切入点：

在于课程整合是一个包含着多种思想、多样实践的概念，不同的研究者和实践者从不同的视角会对课程整合做出了不同的界定。对于学校及学校的教师来说，重要的不是像理论者那样给课程整合下一个“放之四海而皆准”的定义，而是在整体上认识到多种含义的存在，认识到每种界定都有其特定的视角和背景。我们认为：信息技术与课程整合就是在行为主义、认知主义和建构主义等教育技术基础理论指导下，在熟悉信息环境和把握学科课程内在元素的基础上，充分利用和发掘信息技术的优势，并以此作为切入点进行教学设计，把信息技术与信息资源、人力资源和课程内容有机结合，调动教师的创造性和学生的参与意识、创新意识，共同完成课程教学任务。

随着新课标和信息化教育的深入开展，开展信息技术和学科整合的创新策略研究，把信息技术和教学过程紧密结合起来，把信息技术融和在学生的学习中，实现信息技术与课程的有效整合,对于深化学科教学结构改革、提高教学效率、教师素质以及培养学生的创新精神和实践能力都有重大意义。

武汉市小学经过多年的整合探索，积累了许多整合的方法和策略。例如我们已经归纳了“小学信息技术与学科整合的十个策略”，得到一些专家和教师的认可。但是我们认为这些策略不够全面，也没有在实践中进行大面积的验证，同时还需进行理论上的严谨推敲。相信经过对这个课题的实践，我们将会提炼出更有实践意义、理论上更加严谨、更科学、更系统、更规范的信息技术与课程整合的

课题研究组部分主研人员基本信息

姓名

性别

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

廖汉文

男

1953.12

中学高级/

主任

信息技术

大专

武汉市教育科学研究院

赵呈领

男

1956．10

教授/

系主任

教育技术

本